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发布时间：2017-06-24 16:52所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次
下面是两篇理工类论文投稿范文，第一篇论文介绍了理工科大学生创业胜任力提升路径研究，理工科大学生是科技创新的主力军，有效提升大学生的创新创业活跃度，带动就业的良性发展，第二篇论文介绍了高职理工科新手教师人文素质的提高，当前理工科新手教师作为高
下面是两篇理工类论文投稿范文，第一篇论文介绍了理工科大学生创业胜任力提升路径研究，理工科大学生是科技创新的主力军，有效提升大学生的创新创业活跃度，带动就业的良性发展，第二篇论文介绍了高职理工科新手教师人文素质的提高，当前理工科新手教师作为高职教育的新生力量，需要引起教育工作者的重视。
《理工科大学生创业胜任力提升路径研究》
摘要：在当今“大众创新，万众创业”的背景下，理工科大学生创业胜任力研究的目的在于有效提升大学生创新创业活跃度，更好地解决理工科大学生创业难的局面，提升理工科大学生创业胜任力，进一步推动以科技创新带动创业，以创业带动就业的良性发展，深化高等教育改革，培养符合当今时代要求的理工科大学生。为此，我们在京津冀地区针对理工科大学生进行专题调研，通过对思想、教育、市场、政策、管理等一系列因子的调查与分析，构建出 “双创”背景下理工科大学生创业胜任力提升路径的模型，进一步提高理工科大学生创业成功率，为经济可持续发展做好人才支撑。
关键词：理工科大学生;创业胜任力;提升路径
经济发展离不开科技创新，而理工科大学生作为科技创新的生力军，其面临的首要任务和问题便是如何在科技与经济上实现创新。在科技生产领域中，理工科大学生创业胜任力对产业与科技的整体水平有重要影响，理工科大学生科技创新创业活跃度的提升，对于促进我国經济的蓬勃发展具有积极意义。在对理工科大学生教育的过程中，非常有必要将创新创业教育放在关键位置，推动大学生科技创新有效转变为生产力，搭建平台，破解科技创新成果转化“最后一公里”难题。
一、理工科大学生创业胜任力现状
理工科大学生在创业阶段所需要的能力、知识量以及技术较高，创业胜任力更加强调远景形成与价值实现的统一状况，提升理工科大学生的创业胜任力就要求理工科大学生应具备挖掘市场机遇、整合各类资源、抵抗风险等能力，还需要具备良好的创新精神与创业思想。
(一)理工科大学生创业胜任力提升路径中的积极因子
我国就加强理工科高校创新创业教育改革提出了许多举措，多数高校为加强创新创业教育机制建设，探索并建立了校地、校企等协同创新创业育人机制，积极援引社会各方资源投入创新创业人才培养，而且建立并完善了创新创业保障机制。理工科大学生创业胜任力的提升对于解决大学生就业、激发社会创新精神、改变产业结构、促进经济转型发展等方面具有积极作用。培养理工科大学生的创新精神和创业能力关键在于形成其独到的方式。我国不断加强相关平台的建设，聚集广大的资源，不断完善理工科大学生创业政策。例如，同济大学打出“组合拳”，以思想引领、顶层设计、持续推动激发师生创新创业热情，不断整合校内外资源，建立健全大学生创业支撑体系，形成了产学研联动的良好局面。
(二)理工科大学生创业胜任力提升路径中的消极因子
当今时代我国的资本市场对于创新创业的支持尚不足够，较多的相关项目缺乏资金来源或资金不足，对理工科大学生创业的积极性造成了不良影响。除此之外，理工科高校创新创业文化氛围不浓，其创业技能还有待提高，能够实现成功创业的理工科大学生少之又少，这些因素的存在，大大降低了学生的创业激情。外部环境并不能够满足理工科大学生创新创业的需求，他们所需要的资源匮乏，同时，缺乏良好的、积极向上的创业氛围。
(三)影响理工科大学生创新创业活跃度的主要因子
1.高校创业教育方面的影响
各高校为学生创业提供条件，但从学校到教师在创业活动开展过程中的投入还不够。经过调研发现，其原因是教师主要将工作放在科研活动领域，在对教学计划内容设计过程中并没有完全融入对学生创业能力的培养，无法通过课堂教学来提升大学生创业的实践能力，其根源在于大学生创新创业难免受到传统高校教育体系的制约[1]。同时，理工科大学生的创业课程缺乏常规性，创业教育缺乏整合性，教育模式较单一，评价机制较陈旧，师资力量较薄弱，与理工科大学生创业社团活跃度不高，由此引发了理工科大学生的创业胜任力不足、创业理念不牢固、创业行动止步不前等问题。
2.理工科大学生创业条件方面的影响
根据我们在京津冀地区针对创业大学生进行的“创业瓶颈”专题调研中的一道题目：阻碍大学生创业的主要因素集中体现下列哪些方面?(多项选择)，统计结果表明：缺乏社会关系(占40%)、资金不足(占33%)、缺乏人才和技术(占33%)、经验不足(占30%)。除此之外，由于创业条件限制，没有固定创业实训基地，理工科大学生的创业实体难以得到保护。理工科大学生创业的社会联动机制尚未形成，更多是停留在组织比赛，在调动社会资源方面还需进一步加强，对大学生创业精神的培育还远远不够，因此难以形成具有时代特色的创业氛围。创业奖励机制和社会保障机制不健全，因此难以激发理工科大学生的创业热情。社会对理工科大学生的认可度较低，对于他们创业起到较大的负面影响。例如，家长方面在教育孩子的过程中，更加希望他们能够得到收入具有一定保障的工作，多数家长认为创业是没有保障的，不支持子女创业。目前，我国的创业政策还不成熟，创业服务与保障体系仍不完善。由此可见，社会、政府与市场对于创业人群的保障工作还没有到位，对于大学生仍需提供持续的服务与支持，对理工科大学生科技创新创业的环境仍有待进一步改善[2]。
二、提升理工科大学生创业胜任力的原因
(一)创业教育有待提升
“双创”时代的来临，加速了国内高校的创业教育进展，但因为中国“填鸭式”教育体制的影响，部分高校对于创业大体上还停留在纸上谈兵，只是将一些理论知识传授给学生，并不会给予他们实践的机会，使他们对于创业的理解仅仅是滞留在理论上。与此同时，教师也并没有实际经验，也只是将书本上的知识或者一些名人的案例传授给学生，而当学生选择创业时，多数的毕业生会因为各种各样的原因而放弃，只是因为他们前期准备不足，后期不知如何跟进。造成这钟局面的原因，往往就是因为他们并没有接受到系统的创业教育。
理工科大学生的专业背景使其更容易成为科技创新创业的主力军，但是在对理工科学生进行创业教育的过程中存在着一定的缺陷，特别是在教学水平方面明显不足，使得理工科大学生创业激情不高，创业能力不足，创业成功率低[3]。
《高职理工科新手教师人文素质的提高》
摘要：本文針对高职理工科新手教师人文素质水平较低的现状，分析了其人文素质方面存在的具体缺陷，包括知识结构不完整、人文观念缺失、人文修养不足等，最终根据高职理工科新手教师的具体情况从学校及个人角度提出了具体的提高方法，为学校及教师提供了一些提高人文素质的实际参考。
关键词：理工科;新手教师;人文素质
当前我国高职育人的关键目标是培养高素质的技术技能型人才。专业技能的培养和人文教育理应是高职教育的“一体两翼”。而目前的教育现状是大部分高职院校“重技轻文”，培养出的学生普遍缺乏人文素质，与高职教育培养“高素质”人才的目标相距甚远。俄国教育家车尔尼雪夫斯基曾说：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”要想提高高职学生的人文素质，高职教师首先应具备较高的人文素质。高职教师的人文素质主要是指其在教育教学及科研工作当中所具有的人文知识、人文观念和人文修养，以及反映在教师思想道德、心理素质、思维模式、性格情感和人际交往等方面的气质和修养。[1]在人文素质方面存在着一些问题，会直接影响到人才培养的质量和教师的成长，需引起教育教学工作者的重视。
一、高职理工科新手教师人文素质的缺陷
(一)知识结构的欠缺
由于绝大部分理工科新手教师来自非师范类专业，教育学、心理学等人文知识普遍比较缺乏，人文视野有些狭窄，同时又很难从直接的教学经历中积累相关经验，这就造成了其知识结构的不完善。这种由于人文类知识缺失而导致的知识结构不完善，对于理工科新手教师“育人”目标的达成是极为不利的。
(二)人文观念的缺失
我国部分高职新手教师的教育教学理念也具有很强的功利性，缺乏人文观念的支撑。在教育教学过程中，过于关注对学生技术技能的训练，有时会忽视对于学生人文观念与精神的塑造，缺乏对学生进行人文关照重要性的认识，使教育教学理念有些单一、机械和理性，使学生不易感受到教育的温暖。
(三)人文修养的不足
1.教师礼仪不够到位。得体的着装是对学生的一种尊重，教师良好的行为举止对学生也有着榜样作用。多数理工科新手教师未受过师范类专业培训，刚入职时多直接从学生或企业员工身份转换而来，教师角色适应不够快，缺少重视教师礼仪的意识。
2.语言文字应用能力缺乏。绝大部分理工科新手教师在入职前没有参加过相关的语言训练，带有一定的口音，普通话不够标准。另外，不少理工科教师写作能力不足，反映自己不会“写东西”，遇到写文章就头疼，而高职理工科教师不论是教学工作中的计划总结、教学日志还是科研工作中编辑撰写材料，都需要教师提高自己的文字组织能力。最后，理工科新手教师往往很少写板书，多用PPT和多媒体工具进行教学，板书水平有待提高。手工整优美的板书或许只是教学的一个细节，但作为教学基本功之一，也是评价教师教学能力的重要一环，需要引起理工科新手教师的重视。
3.人格魅力不足以吸引学生。大部分理工科教师因为专业问题，更多的生活在客观理性的世界里，将大量时间用在实验室或实训基地的研究及实践中，大部分养成了较为沉稳、谨慎的做事习惯，有着认真、踏实的性格优点，但缺乏感性思维，上课有时过于刻板，缺乏幽默感和亲和力，难以激发学生的学习热忱和创新活力。
4.艺术修养不够高。教育的最高境界是一种艺术境界，好的教育会使人如沐春风，教师艺术修养的提升对学生人文素质的改善会有一定的帮助。由于专业限制，理工科出身的教师在文学、音乐、绘画等方面接受的培养相对较少，审美方面的品味有待提高，这使得其课堂教学的方式方法多数缺乏艺术活力与审美性。此外，此类教师与学生、家长和同事的相处方式有时过于直截了当，与人交往更讲求结果而容易忽视处理方式的艺术性，归根结底还是日常生活中的艺术修养未达到一定的境界。
二、高职理工科新手教师人文素质提高的途径
(一)学校角度
1.推进具有浓厚人文色彩的校园文化建设。从物质层面，学校可以利用雕塑、建筑、园林等客观条件，突出自己的校园文化特色，设计和建设具有独特风格、艺术气息的校园物质文化载体。从精神层面，学校一方面可以多举办一些丰富多彩的人文活动，例如读书活动、演讲比赛、音乐节、经典电影欣赏等;另一方面可以多邀请外校的人文社科类专家开设讲座等，以此营造浓郁的校园人文氛围，使理工科新手教师在这样的环境中逐渐受到感染，提高自身的人文素质。
2.适当增加人文类课程及活动在新手教师培训中的比重。理工科教师相对缺乏人文知识及教育教学能力，需要高职学校在教师培训中更加关注相关课程及活动的设置。具体措施：一是可以充分利用校内资源，开设校内培训班，邀请本校的人文社科类教师对理工科新手教师进行授课。二是可以合理利用校外资源，利用假期将教师送到具有人文底蕴的地区进行培训，利用课余时间带领教师参观一些历史文化景观，使其得到人文素质方面的熏陶。培训课程及活动结束后，还可以举办心得交流及成果展示会，在分享经验的同时，提高教师的演讲及口语表达能力。
3.不断优化教师工作评估标准，将教师的人文素质评价纳入考核中。当下不少高职学校过于看重教师的科研成果，一味讲求科研成绩，强调教师的科研能力，相比较中小学教师而言，对教师教育教学能力的评估标准不够高，对教师包括教育教学方式的审美性和艺术性几乎没有硬性要求，使得大多数教师不够重视人文素质的提高。因此，学校应将高职教师的人文素质高低也纳入教师工作的评估标准，并具体完善和细化评估考核的细节，鼓励理工科教师发展文娱特长，提高教育方式的艺术水平。
(二)个人角度
1.完善扩充知识结构，提高知识应用能力。高职理工科新手教师应该在发展自己专业能力的同时，进一步完善自己的知识结构，通过阅读、听课等多种自学方式补充和扩展人文类知识，开阔自己的人文视野。与此同时，还应提高自己应用人文知识的能力，不单单把理工科知识当成一种工具介绍给学生，更要有意地提高自己的语言表达能力，对于普通话和写作多加练习，不断提高自己的教师礼仪规范水平和艺术修养。要在将所学到的人文知识应用于实际工作和生活当中的同时，注重从多方面提高自己的人文精神水平。
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《理工类论文范文投稿(两篇)》