学报编辑部投稿论文模拟法庭实践教学案例库的建设

　　摘要：在模拟法庭实践教学中，选定案例是一个重要的环节，通过建立模拟法庭案例库，挑选既有典型性又贴合专业的真实案例，根据教学内容适当改编，供学生在课程开展前进行选择，可进一步发挥学生的创造性的和积极性，引导学生进行多方位的思考、分析和辩论，也有利于模拟法庭实践教学的进一步规范化，避免指向教师设定案例的随意性，从而保证实践案例的质量和教学效果。

　　

　　关键词：学报编辑部投稿，模拟法庭,案例库,实践教学

　　

　　一、研究背景

　　

　　社会主义市场经济是法治经济，经济主体在市场活动中必须遵循法律的规定，这就决定了经济管理类专业的学生必须学法、知法、懂法。为使学生系统了解和掌握经济法的基本理论问题和经济组织、经济管理等方面的有关法律规定，提高依法处理经济问题的能力，在我校经管类专业的课程设置中，经济法是经管专业共同的必修课程。

　　

　　进行经济管理类专业的法学课程教学，既要有一定的理论深度，让学生把握法的主要原理和规定，同时更要密切联系实际，并考虑到人才市场的需求，这就要求在教学中要着重强调学习的实用性、操作性，以便于培养出能适应社会需要依法处理经济问题的应用型经贸人才。

　　

　　作为经济管理类专业中的法学课程，除了传统的理论讲授法之外，完全可以参照法学专业的案例教学法进行尝试。现代案例教学可以分为四种基本模式，即课堂讨论模式、观摩审判模式、模拟法庭模式和媒体教学模式。在我们的授课中，课堂讨论模式和媒体教学模式已经广泛地运用到法学课程的教学中。其主要穿插于课堂教学中，着力于通过案例的讲解，使学生深刻理解所学原理或法规。这种方法存在着一定的不足，即由于课堂时间的有限性和讲解内容的局限性，教师在讲述案例时会对其针对性的进行简化和改编，知识点突出，真实感不足，学生抱着做练习题的心理对案例进行分析，缺少对实际案件的整体把握。

　　

　　观摩审判模式是一种现场教学形式，即组织学生旁听法庭审判，熟悉庭审程序和过程，观察庭审技能及法官驾驭庭审程序能力，从而把实体法和程序法等学习与实践审判活动有机结合起来，培养创新精神和独立思考能力，做到理论与实践的密切联系，这种教学方法真实、直观、感性，有助于提高学生的学习兴趣，但是，这种模式的开展要求较高，存在法院对旁听人数的限制、旁听案件的限制、时间地点方面的限制等困难，暂时无法在全部课程中开展。

　　

　　相对于前述三种案例教学模式，模拟法庭是法律理论知识与法律实践在学校环境下的最佳结合，有利于培养学生的综合素质和创新精神。基于此，我校在2007年开始开展模拟法庭的实践教学工作，在经济管理类各个专业的经济法中都开设了模拟法庭环节，并建立了模拟法庭实验室，购置了法官袍、律师袍等实验用具，全真模拟了法庭审判的全景，引起了学生极大的学习兴趣。

　　

　　二、模拟法庭教学的基本概况

　　

　　模拟法庭实践教学是以模拟法院开庭审理的方式，通过选定一些典型案例，由学生分别扮演不同的角色，全面、完整地模拟法院庭审程序，将课堂所学的法学理论知识、司法基本技能等综合运用于实践，以达到理论和实践相统一的教学模式。

　　

　　在7年的教学实践中，我们发现，引入模拟法庭教学后，要求学生在接触具体案例后能够独立确定案件的争议焦点，独立地寻找法律依据、理论依据及类似的典型案例，并能结合本案例进行分析，独立提出案件的合理解决方案。这一过程能够给学生提供一个融合实体法与程序法规定于具体案件的机会，让其形成真实案件处理的模拟经验。这种从被动学习到主动学习的角色转换，能最大限度地激发了学生的学习热情，发挥出了他们的巨大潜力，不仅对教学中涉及的实体法把握到位，对通过实验掌握到的程序法也印象深刻，在学习法学知识的同时也对本专业的知识有了更加深刻的理解。

　　

　　同时，通过模拟法庭教学，可以培养学生分析、解决问题的能力，口头、书面表达能力，协调组织能力和思辨、创新能力。它对学生潜在而深远的影响远远超出传统法学教育模式的作用，甚至会使学生终生受益。因此模拟法庭是理论与实践的有机结合，是培养学生综合能力的最佳途径。

　　

　　三、建立模拟法庭案例库的价值

　　

　　选择案例是开展模拟法庭实践教学的首要条件和关键所在，因为模拟法庭就是通过引导学生对整个案件的模拟演练进行教学。案例选择是否合适、恰当直接影响到模拟法庭教学的顺利进行和教学目标的达成。在7年的模拟法庭课程开展过程中，由于学生自主选择的案例存在无法贴近教学内容或者案情过于复杂的问题，因此模拟法庭案例一般是由指向教师提供的，我们发现，案例的选择是课程开展中的一个难题。

　　

　　教学所选案例应该具有很强的针对性，结合教学中的热点、难点与关键问题进行选择。案例选择适当，能使学生产生学能致用的自信心，从而激发学生自主学习的动力。既促进学生学习法律理论的主动性，也促进了学生积极地参与案例教学的自觉性。但是，如果案例选择不当，案例内容与学生所掌握的知识相脱节，使学生所学知识不能在案例中运用，就会从心理上降低学生学习基础知识和案例分析的期望。

　　

　　在案例的选择上，考虑到经济管理类学生的特点，他们对于法学知识没有系统的学习，没有办法驾驭过于复杂的案例，因此，我们一般选择民法领域的案例，而且是比较简单明了，不涉及多个部门法的案件，经过专家学者以及权威部门的深入解析，这类案件处理结果无争议，法律适用结论无分歧，且大多数能在互联网或相关书籍上找到起诉状、辩护词及判决书，以此减低实践的难度，使其能够适应经济管理类学生的知识水平。

　　

　　但是，由于顾虑到学生的知识水平，选择的案例局限性很大，不够鲜活，追求降低难度的同时也使得案例完全缺乏真实案件审判中的突发性、随机性和复杂性，难以唤起学生的主动思考，而是被现有的诉讼结果牵着鼻子走，无法真正提高学生的实践能力。而且，考虑到真实性的问题，选择的案例多为真实案例，无法与授课内容完全同步，实验过程中难免出现超越教学内容的情况，使学生无法对案情做出正确的分析。同时，由于案例的选择过程中缺少学生的参与，有时很难获得学生的共鸣，唤起参与实践的兴趣。

　　

　　因此，我们认为，有必要建立模拟法庭案例库，挑选既有典型性又贴合专业的真实案例，并根据教学内容适当改编，供学生在模拟法庭实验课开展前进行选择，以保证学生创造性的发挥和积极性的调动，引导学生进行多视角的思考、分析和辩论。模拟法庭案例库的建立也标志着模拟法庭实践教学进入了新的阶段。通过案例库选定案例有利于模拟法庭实践教学的进一步规范化，也便于对实践教学进行统一的组织和调控，促进实践教学的规范开展，避免指向教师设定案例的随意性，从而有效保证实践案例的质量和教学效果。

　　

　　四、建立案例库的具体措施

　　

　　模拟法庭案例库的建立分为四个步骤：首先，是尽可能多的搜集相关案例，为案例库的建立奠定基础。在案例的选择上，由于我们的教学团队中，有着多位实践经验丰富的法律职业从业人员，选择任课指向教师自己承办并有深刻心得的案例，既具有真实性，又能够尽可能详尽地向学生展现案件的细节，资料齐全，证据丰富，使学生感觉身在其中，对案件有切身的了解；同时，也可选取社会上具有一定影响的真实案例，这样既可以保持新鲜感，将课堂讲授知识与社会联系起来，使同学们感到不止是坐在课堂上，而且还是和社会热点同步的。

　　

　　第二步是从海量的案例中根据教学目标和教学内容的需要精选二十个典型案例，作为案例库的雏形。案例库的案例要求较高，在第一步的基础上应对已选案例进行筛选，所选案例应具有典型性、真实性和可操作性。

　　

　　第三步是根据教学需要对精选案例进行编辑，使其更加切合学生的知识水平。由于所选案例是真实的案件，其中涉及了多方面复杂的法律关系，不容易为经济管理类学生所驾驭，需要对其进行适当的修改，使其符合教学的需要。

　　

　　最后是案例库的成型，根据案例的基本内容，编制争议问题、案件难点和相关法律法规等具体内容，完成整个案例库的编制工作。案例库的建设目标，不仅仅是针对案例的收集，更是希望将一个完整的案件处理过程展现在学生面前，同时考虑到经济管理类学生的学科特点 ，对案例的适当点评和重点法律法规的提示是必要的。

　　

　　在案例库的建设过程中，应重点遵循以下几个标准对案例进行编辑：首先，模拟法庭实践教学的根本目的是在相对真实的场景中锻炼学生灵活运用所学法律知识的能力，因此，案例库中的案例须能够全面体现课程中的重点、难点和疑点问题，以锻炼学生综合运用所学知识的能力，促进学生对于知识的进一步理解和消化。

　　

　　其次，所学案例应该具有理论探讨价值。选择具有理论探讨价值，存在争议性和可辩性的案例能够使案件的双方都有充分的发挥空间，过于简单，没有争辩性的案例不利于调动学生创造性和积极性，更无法引导学生进行多角度的学习、思考和分析。

　　

　　第三，所选案例的内容应该尽量丰富。对于参加模拟庭审的各方而言，所了解的事实越多，挑战性就越强，模拟法庭实践教学的效果也会更好。因此，在编制案例的过程中应将案件的内容尽量详尽，将多个方面的知识内容糅合起来，使学生有更多的思考余地。

　　

　　最后，编制案例时可采用真实案例和虚拟案例相结合的方式。编制虚拟案例有助于将教学中的重点、难点和疑点问题综合融注，有利于增强实践案例涉及知识的综合性；选择真实案例的好处在于案件各类材料较为齐全，可供比较，审判结果也可以作为模拟法庭的参考标准，用以判断学生在案件的定性与判罚方面与职业审判人员之间的差异。同时可以考虑可以选用有一定社会影响的真实案例。在社会生活中引起公众广泛关注的案件，一般在法律定性上会有一定的争议，选用这样的案例进行编制，更容易激发学生参与实训的兴趣。也可将学生通过思考得出的实践结果与司法机关的事实认定和法律适用进行比较，检验学生的知识运用，增强实训的趣味性。

　　

　　因此，在案例的选择中，可以兼顾虚拟案例和真实案例，以真实案例为基础，通过指向教师的适当修正，既使实践教学有可供比较的案卷资料，又可以通过有针对性的修正，去芜存菁，增强案例的综合性，从而更好地满足教学的需要，实现预期的教学目标。