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发布时间：2017-08-17 16:51所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次
下面是两篇计算机教学经验论文范文，第一篇论文介绍了案例教学对计算机应用基础教学的应用，有针对想的案例内容和形式有效的创造了教学情境，第二篇论文介绍了计算机应用技术专业一体化实践教学研究，为提升我国计算机应用技术专业的教学实用性提供了良好的思
下面是两篇计算机教学经验论文范文，第一篇论文介绍了案例教学对计算机应用基础教学的应用，有针对想的案例内容和形式有效的创造了教学情境，第二篇论文介绍了计算机应用技术专业一体化实践教学研究，为提升我国计算机应用技术专业的教学实用性提供了良好的思路。
《案例教学对计算机应用基础教学的应用》
【摘要】技工院校计算机应用基础教学中运用案例教学要充分考虑到学生的知识水平、兴趣爱好，从而提供更针对性的案例内容与形式，有效的创造教学情境，做好案例分析讨论与总结归纳，让案例教学法的作用发挥到最大化，进而达到更高的教学水平。
【关键词】技工院校;计算机应用基础教学;案例教学;应用
计算机应用基础教学在技工院校教学中已经广泛推广，从而有效应对互联网信息化时代的需求。计算机应用基础知识对于学生日常生活、交际、工作都有较大的影响，已经成为了当下人群生存的基本技能之一。在具体的教学上，需要依据技工院校学生自身特点，采用合宜的教学方法来帮助学生更好的吸收教学内容，投入更多的教学激情，最终提升学习效果。
1案例教学法基本定义
案例教学法是在理论基础上与实际相结合，通过启发性的教学来获得学生知识的吸收。该教学一般以教学大纲要求为基准，通过知识案例做教材，教师采用多种教学形式来达到学生思维与理解能力上的启发，让学生发挥自身独立思考能力，针对案例具体背景条件做理解与问题分析，从而提出对应的理解与判断，有效的提升学生对问题的理解、分析与解决能力。例如通过Word文档制作图表内容，可以通过列表全班某一个学科内容成绩为案例说明。教师可以先运用已经制成的模板做案例，说明制作的基本步骤，同时在其中可以提出操作多样性的问题，让学生发挥自主思考能力，甚至由此来激发学生的思维与知识运用能力。通过案例做展示，可以有效的将理论内容通过实践操作来表现，让知识的运用变成有形化的展示过程，同时通过一定案例可以有效的明确操作的目标性，提升学生学习的指向性，目标的明确性可以提升学生学习的专注度。
2技工院校计算机应用基础教学中应用案例教学法的方法
2.1案例的合宜筛选
案例教学法的核心是案例的选择，要充分与所需要教学的知识点相契合与相匹配，这样才能发挥案例引导知识吸收的最终作用。要明确的了解教学所培养的方向与目的，而后再进行案例的科学适宜选择，进而达到案例教学引发学生关注，提升学习兴趣，最终达到教学效果的作用。要在课前提前的做好案例设计，甚至需要对学科内容做对应的案例系统，但是具体案例的使用还需要在课堂上灵活性发挥，这样才能有助于案例匹配学生当时的学习状态，达到学习兴趣的激发。但是对于案例的基本框架走向，在课前仍旧可以做好对应的想象与设计，在课堂上可以依据学生的关注度将案例中的部分元素做替换，但是案例的主干与核心结构并不产生较大的变化。
因此案例的框架需要有一定的典型性与高匹配度，抓住知识运用展示的核心要素，其他辅助性元素则可以通过选择学生兴趣点元素做填充。在案例筛选中需要充分的关注学生具体基础条件、喜好情况，能够有效的让案例贴近学生生活与理解能力，最好能与学生兴趣爱好相符，这样就可以更好的促进学生学习参与和理解。案例在一定程度上可以营造应有的教学氛围，可以通过趣味性的内容来构筑轻松的学习氛围，进而发挥教学效果。
2.2选择合宜的案例展示方法
在案例教学法的展示过程中，可以运用口头描述、图表展示、书面材料、多媒体展示等方式展现，每一种方式都有对应的运用特点。口头描述一般适用于相对简单与容易理解的案例内容，可以通过简洁的语言来有效阐述。图表展示方式主要是案例中会涉及到相关表格与数据，由此可以通过图表来有效的展示。书面材料主要是通过大量文字叙述的案例做有效的表现，可以展现较为复杂的案例内容。多媒体展示方式主要是通过视频、音频、图像、文字等多种内容展示元素结合来展现生动的教学案例内容，尤其是对于计算机操作过程的演练，可以通过视频教学素材展示，一方面节约教师精力，另一方面可以更为清晰准确的展现计算机操作技巧。该方式在现代化的计算机应用基础教学中运用越来越广泛。在案例教学法的表现展示中，需要依据实际情况与案例状况做针对性的内容展示，因此需要把控案例教学的时机，控制课程进程节奏，充分吸引学生参与积极性。
2.3创造案例教学情境
在案例教学法的展示运用中，需要通过创造问题情境，营造出整个目标知识的氛围，让学生能够沉浸在其中发挥自身的想象与理解能力。甚至部分案例的展现会激发学生对自身生活与兴趣的联想，从而达到计算机技术运用的多样化与创新性。要想让学生进入到教学情境中，需要设计好对应的问题，围绕教学问题做案例的逐层分析理解。通过对案例的讨论分析，可以让学生有效的进入到该知识点与教学的氛围环境中，围绕相关问题展开高频率的思考活动。例如在EXCEl表的使用中，该表格软件有多种便捷性的操作，因此可以有效的通过快捷操作方式来提升表格设计与填充的效率。因此，可以通过问题来拟定分析理解目标，通过案例来展示操作过程与技巧，而后让学生围绕其中进行讨论作出更为便捷优质的操作技巧，让学生对相关操作有更为纯熟的掌握。这个过程就是充分的运用案例，将案例教学的效果发挥到最大化，由案例做引导牵引出一系列有关该知识点的计算机操作内容。
2.4客观全面的总结评价
对于案例教学法需要做对应总结评价，该评价总结一方面是针对学生在案例教学法中的收获成果做评价总结，另一方面是对教学法本身做评价总结，从而有助于后续教学合理性开展的基础参考条件。对学生的学习情况要做一定整理归纳，通过小组讨论方式让学生之间做对应问题的讨论分析，同时对于案例教学法与任务驱动法联合下的实践操作情况做有效分析，或者对案例做分析后可以指导后续的实际操作演练。将学生较为分散的理解与思考做汇总分享，教师对学生的想法可以做出一定评判与指导，让学生取其精华去其糟粕，逐步形成学生自身的知识结构与体系。甚至可以针对学生的认知情况做一定鼓励性评价，激发学生的学习兴趣，提升学生学习自信心。对于教学法的评价总结可以通过学生的学习作品完成情况来观察，同时也可以通过学生对课程教学的感受反馈信息来观察，有助于学生对教学方法做一定改进。日常的课堂学生反映也是观察教学法的有效途径，只是多途径的了解可更广范围的开拓评价的视野，提供更公正客观的评判。
3结语
技工院校计算机应用基础教学广泛运用，但是实际的效果仍旧有待提升。教师虽然运用了案例教学法，但实际的运用效果还需要依照规范标准与实际情况做灵活应对，这样才能有效的提升教学效果，最终发挥教学的价值。
参考文献:
[1]黄良鶵.案例教学在计算机基础教学中的应用[J].科教导刊-电子版(下旬)，2015(7):46.
[2]张同权.案例教学在中职计算机基础教学中的有效开展[J].电子制作，2015(8):120.
[3]牛艳丽.案例教学在中职计算机基础教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2016(4):71.
作者：罗华东 单位：清远市技师学院
《计算机应用技术专业一体化实践教学研究》
摘要：本文首先分析了计算机应用技术专业开展“一体化”教学的原则，在此基础上，从硬件设施建设、教师队伍打造和教学计划安排等多个方面，探讨了“一体化”教学体系的建立，为提升我国计算机应用技术专业的教学实用性提供了良好的思路。
关键词：一体化;实践教学;计算机应用
一、引言
随着社会的高速发展，社会对人才的需求已是愈加趋于综合高端化的发展。对于只会学习和考试的人才，只有学校和教师喜欢和欢迎，而社会更喜欢既会学习又会实践又有头脑的综合型人才。在这个背景下，像计算机这类实践性强的应用技术专业更加应该开始实施“一体化”教学，让学生不仅学会知识，更应当将知识应用到实践中，去解决实际问题。“一体化”教学的实施，将理论和实践相结合，能够强化学生的计算机技能，增强社会适应能力，有效的推动计算机应用技术专业的健康发展。
二、计算机应用技术专业“一体化”教学的设计原则
第一，，时刻以学生的学习需求为中心。“一体化”教学注重培养学生的主动性，转变以往完全接受形的学习，要刺激他们对待学习主动出击。因此，在教学中，教师需要尊重学生的真正需求，为他们创造一个有利于学习的环境。制定的教学计划、设定的目标都要以学习者为中心。第二，坚持有效的学习理论为指导。对于一个新型的教学方法，一定要有一定的理论支撑，在教学中，教师一定要学习和坚持正确有效的学习理论。积极为学生创设学习氛围，增加他们动手锻炼的机会，带动学生去思考和反思，不断的重复练习增强自己的专业能力。第三，设定三维目标作为教学向导。“一体化”教学的目标不只是教给计算机知识，更是要让他们能够运用计算机知识去解决实际的问题，进而能够提升自身的学习认识，创造出新的计算机技能。
三、计算机应用技术专业“一体化”教学的实践策略
第一，加强学校“一体化”教学的硬件投入。计算机应用技术专业“一体化”教学对教学设备硬件的要求特别严格，必须具备满足这种教学方式的空间和场地，以及配套的基础设备。此外，还应当打造一个独立于学校之外的模拟实训基地，让学生可以实践操作。一方面，说到这个学校的硬件设施，主要还是在教材和课件方面的不充足。教师要加速改进计算机应用技术专业的教材和课件，给学生提供一堂有价值的教学。平时，多借助多媒体设施来进行辅助教学，增添学生学习的乐趣，弥补教材中知识的不全面。学校还应当组织本校教师对计算机应用技术专业的教材进行整合编写，根据本校学生学习的实际情况编写一本有针对性的教科书。另一方面，对学生进行实践学习的实训基地，学校要加大资金投入，快速建设起来。学生的技能不能只通过看书、看板书等习得，还要在具有工作环境的情况下去不断练习。计算机应用技术专业的学生只有在实训教室里边学边做，用大量的实践操作的练习才能增长学生的计算机技能，验证学习的理论知识。实训基地对提升学生的计算机技能有很大的帮助，在实际问题中用计算机知识去突破它，会让学生更加深刻的理解问题，帮助他们去深入思考，从而能够总结出更多知识。
第二，组建一支“一体化”教学的教师队伍。保障计算机应用技术专业“一体化”教学实践的顺利进行，还需要有专业素养的教师队伍作为教学的引导人，带领学生去验证知识，得到技能。打造一支这样的队伍，首先要转变思维意识，让教师们从内心去认同这个教学方式。从事计算机应用技术专业教学的教师，除了要具备过硬的专业文化知识，还要有一个先进的教学理念，这样才可以带出优秀的计算机人才。学校要给教师提供深造学习的机会，让他们去接触新鲜的思想，同其他优秀教师去交流学习，从而打开自己的眼界，充实自己的教育认知，并且用这种创新思维影响学生。此外，教师对待计算机应用技术专业“一体化”教学要有足够的兴趣，不要认为这种教学会有难度，开展起来会不顺利，在心里打了退堂鼓。要充分理解“一体化”教学的真正内涵，发挥出这种教学方式的积极作用，提升整个计算机应用技术专业的教学质量。学校可以为了调动教师的教学积极性，设置一些物质奖励，对在“一体化”教学工作中有突出成绩的教师予以肯定和鼓励。
第三，制定符合“一体化”教学的计划安排。为了能够将计算机应用技术专业“一体化”教学开展的有教学价值，教师可以对学生进行分班授课。学生的学习能力和接受能力各有不同，这种高低不平的能力状况会使“一体化”教学实施的不顺畅，影响它的效率。所以，将他们进行分班授课不是对他们的不公平待遇，而是为了让他们都能够适应这种教学方式。分班教学让能力稍差的学生得到大幅度的提升，更加快速的适应“一体化”教学，而能力强的学生也会因为体验到教学的乐趣而更加努力学习。学校还应当多多给学生们提供一些技能竞技比赛的机会，技能比赛可以激发学生的进取心，让他们明白自己的不足，像更优秀的同学学习，增长自己的能力。技能比赛还能提醒学生注意操作中的细节，不要犯这种低级错误，到了真正的工作中更是不得马虎，对待工作要有责任心。
四、总结
综上所述，“一体化”教学培养出来的综合型人才正是社会中急需的人才，这对教育和社会的发展有着重要的意义。计算机应用技术这个专业本身就是应用性很强的学科，需要进行模拟实验操作，以增强学生的专业技能，而“一体化”教学模式非常适合这类专业的教学。“一体化”教学开启了计算机应用技术专业教学的新篇章，让教学的内容不再单调，让教学的方式更加有趣，调动了学生的积极性，丰富了他们的实践经验，提升了个人的综合技能水平。
参考文献：
[1]黎永碧，杨战旗.计算机应用技术专业实践教学体系改革探讨[J].科技风，2011(05).
[2]刘辉.计算机应用技术专业实践教学体系的若干思考[J].电子世界，2012(18).
作者：韩淑芹 冯娜
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