高职会计信息化教学存在的不足及改善策略

发布时间：2018-12-14 16:21所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次

下面文章主要针对互联网+时代高职会计信息化教学研究中的不足，首先探讨了高职会计信息化教学的现状，接着分几方面提出了互联网+对高职会计信息化教学产生的影响，最后根据其中存在的问题提出了相关互联网+时代高职会计信息化教学的策略。并且希望本文的研究

　　下面文章主要针对“互联网+”时代高职会计信息化教学研究中的不足，首先探讨了高职会计信息化教学的现状，接着分几方面提出了“互联网+”对高职会计信息化教学产生的影响，最后根据其中存在的问题提出了相关“互联网+”时代高职会计信息化教学的策略。并且希望本文的研究能对高职信息化教学起到一定的作用。

　　关键词：“互联网+”,高职会计教育,信息化教学

　　随着“互联网+”时代的到来，会计传统教学模式下所培养的学生明显已经跟不上时代的发展速度，因此，高职院校进行信息化教学改革，以学生为主体，运用信息技术对学生进行崭新的理论教学，以满足“互联网+”时代对会计信息化人才的需求。

　　一、高职会计信息化教学的现状

　　在“互联网+”时代，会计信息化教学已占据高职会计教学的主要地位，为高职院校培养高新会计人才提供了方便，但在实际教学过程中仍然存在着许多问题。

　　首先，高职院校对会计信息化教学课程设置单一，会计核心课程不明确，从目前各大高校开设的会计信息化教学课程来看，忽视了学生全面发展的问题，过于强调专业能力的训练，存在只开设一门“会计电算化”这样单一课程的现象，仅仅强调学生对会计财务操作的掌握，忽视学生综合能力的培养，但会计信息化对学生的要求不止是对财会操作技能的掌握，还要学会运用财务知识去分析财务问题，这样的课程设置使学生忽视将专业知识与信息化实践操作结合的重要性，不利于学生的全面发展。

　　其次，会计信息化教学内容理论居多，虽然高校进行会计信息化教学，但其教材陈旧，大多是会计专业的基础学科，忽视了会计专业信息化教学中管理和统计知识的教学，在“互联网+”时代，学生不仅要学会会计知识操作，还有学会分析财务问题，以满足信息时代对会计专业人才的需求。

　　最后，高校会计信息化教学方法存在不合理的地方，在高职院校实际教学过程中并未体现出信息化的特点，主要以教师讲、学生听为主，让教师成为了教学活动的中心，学生被动地接受会计知识的学习，使学生丧失了对财会知识学习的积极性，教师教学方法虽然有演绎、实验、案例分析等方法，但都是以教师为中心，长期以来，不利于高校培养学生主动学习财会知识的能力。

　　二、“互联网+”对高职会计信息化教学的影响

　　高职会计教学在“互联网+”信息化的应用下，教师可与运用多媒体、计算机直接在网络上进行授课，学生也可以运用计算机进行会计软件操作，整个教学过程围绕信息化展开，体现出“互联网+”给会计教学带来的高效与方便。

　　首先体现在教学模式上的转变，传统的教学模式以书本理论知识教学为主，信息化教学教师可以运用互联网对学生进行授课，通过互联网布置学习任务，学生也可以通过互联网自主的进行学习，与同学进行信息交互，从而促进会计知识的学习掌握，这样的教学模式与传统的教师讲和学生听不同，学生在会计信息化学习中占主要地位，主动的进行学习，在学习上遇到的困难也能及时的通过网络解决，极大的提高了学生学习的积极性。

　　其次，“互联网+”信息化给会计教学带来了大数据处理的便利，传统的会计教学只能通过纸质演算进行，而信息化教学学生可以利用计算机进行云计算，适用会计操作软件进行操作，也使会计演算资料更新速度加快，通过网络可以及时的更新，利于学生模拟企业真实的财务计算，让学生更加方便的进行数据分析、评估企业风险等。

　　互联网带来的好处还体现在打破过去教学资源受限的局面，网络的迅速发展，促进会计教学资源的更新，学生可以根据会计信息系统查阅需要的资料，改变过去只能等待教师讲解以及查阅纸质文档的局面，加快了学校会计信息化教学的进程，促进了学生会计信息化专业技能的掌握。

　　三、“互联网+”时代高职会计信息化教学策略

　　互联网发展速度越来越快，社会对会计专业信息化人才的需求越来越大，因此，高职院校应该完善“互联网+”会计信息化教学策略，不断培养出适用于各工作岗位的信息化人才。

　　首先，高校应该明确培养信息化人才的目标，改变过去只训练学生会计操作知识的局面，重视学生除了会计知识外对管理学以及统计学的全面发展，让学生成为全面发展的信息化人才。

　　其次，增加会计信息化教学内容，让学生的学习不仅停留在会计理论知识与会计软件操作上，激发学生对会计知识学习的兴趣，让学生对会计相关知识也能有一定的了解，使学生适应市场的需求，不断提高自身专业技能。

　　最后，高校应该优化会计信息化教学体系，根据企业所需要的复合型会计信息专业化人才标准进行课程体系优化，对目前的课程设置进行分析，找出与信息化教学相比不足的地方，再结合学生会计知识掌握情况制定出适合学生的信息化教学课程，形成富有信息化特色的会计信息化课程体系。

　　四、结语

　　因此，会计信息化教学应该跟上“互联网+”时代的步伐，不断完善会计信息化教学体系，设置以学生为中心的信息化课程，改变过去以教师为主体的教学方法，丰富会计信息化教学内容，培养出新时代专业的会计信息化人才。

　　参考文献：

　　[1]杨晓星.会计电算化教学软件的选择策略研究[J].中国管理信息化,2010(11).

　　[2]汪肖.高职会计信息化教学模式研究——以会计职业能力为导向[J].现代商贸工业,2017(34).

　　[3]刘震威.“互联网+”背景下高职会计信息化教学研究[J].黑龙江科学,2018(3).

　　[4]刘波兰.高职会计信息化教学改革探讨[J].才智,2014(23).

　　[5]杨晓星.高职会计信息化教学改革[J].中国海洋大学,2011(10).

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