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幼教专业中职学生中的两后生自我概念和社会关系的研究分析

发布时间:2019-03-14 17:05所属平台:学报论文发表咨询网浏览:

摘要:两后生,是指初高中毕业后,因为家庭贫困,未能持续进行学业的富余劳动力。当前幼教专业中职学生的两后生自我概念和社会关系存在一些问题,心理咨询师必须帮助学生排除不良的社会关系,建立正确的自我概念,然后逐步强化和实现自我。 关键词:中职教育

  摘要:两后生,是指初高中毕业后,因为家庭贫困,未能持续进行学业的富余劳动力。当前幼教专业中职学生的两后生自我概念和社会关系存在一些问题,心理咨询师必须帮助学生排除不良的社会关系,建立正确的自我概念,然后逐步强化和实现自我。

  关键词:中职教育,幼师,两后生

幼儿教育

  部分贫困的学生由于成绩不足或经济条件不佳,未能持续接受教育,因此不得不接受中职教育,这就是两后生的来源。据调查研究发现,幼师专业中职学生中的两后生心理问题较多,而这些是他们未能形成和谐的自我概念与社会关系产生的。

  一、两后生自我概念

  两后生,在毕业以后未能继续接受普通教育,他们的家庭经济条件不佳,经济条件不允许他们复读,此时两后生便成为了家中富余的劳动力。部分两后生为了完成劳动力转化,接受了职业教育。调查研究发现,很多两后生在接受职业教育时存在大量的心理问题。

  以幼师专业中职学生中的两后生为例,很多幼师专业的学生在学业中不思进取,在生活中对人冷漠,有些两后生或者沉迷于恋爱中、或者沉迷于玩手机中,或者相信了传销这种不良的就业渠道等。两后生的心理问题影响了他们的持续成长。自我概念,就是指一个人对自己的看法。一个人的自我概念既有自己主观的判断,也会受到社会关系的影响。

  关于建立正确自我概念对行为的影响,教育学家韦纳曾给出过一个期望归因模型:失败→缺少努力→动机情绪维持较高的期望→加强坚持性→达成任务。这一期望模型,准确地描述了在完成任务的过程中,具有正确自我概念的重要性,它体现在两个方面:

  第一,必须建立正确的自我概念,了解失败的内部因素及外部因素,并能分析出哪些因素是可以通过努力改变的、哪些因素是不能或难以改变的。

  第二,排除不可改变的外部因素,避免这些外部因素造成负面情绪干扰,也不在不可改变的外部因素中浪费时间和精力。能够准确找到自己可以改变失败结果的因素,积极努力,改变失败的结果。在期望归因公式中,只有建立正确的自我,才能妥善处理社会关系,使社会关系成为自己的成长助力,而不是成长的阻力。

  二、两后生自我概念和社会关系分析

  1.社会关系影响自我判断

  自我概念的第一项内容,就是知觉和判断。它包括对自己个性、价值的判断等。两后生由于家庭出身在社会底层的缘故,他们的个性往往被界定,他们的价值往往被物化,此时他们更需要社会的认可。而当前社会会依工作的性质、工资的高低等把工作分成三六九等。幼师这一行业被定位为工资低、服务性质的行业。社会对两后生的界定与判断会影响两后生的自我判。

  2.社会关系影响情感处理

  自我概念的第二项内容,就是思想和情感。它包括正确地接受他人给予的情感信息,并能正确地回馈情感信息。两后生的原生家庭因为生存压力大,家庭成员的心理负面信息多,所以他们不能给两后生正确的情感回馈,这种负面心理会给两后生造成不良的影响。当两后生的心理出现偏差,需要社会帮扶时,如果社会的思想与情感也出现了偏差,两后生会出现情感的失落感,从而他们会用冷漠的或者极端的态度对待社会。

  比如当前有部分幼师在工作中,会把内心的负面情绪发泄在幼儿身上,整个社会没有认真地关注幼师生为什么内心出现了心理问题,而一味地指责幼师没有师德、不负责任,这种指责只会给幼师心理留下负面的情感,即使幼师不会在幼儿身上发泄负面情绪,也会在其他的情境中发泄负面情绪。

  3.社会关系影响决策判断

  自我概念的第三项内容,就是行为和决策。它包含生活习惯、学习习惯、交际取向等。部分两后生的家庭成员正因为没有良好的决策与判断,所以成为了社会底层人员。这些家庭成员没有意识到自己的决策和判断是错误的,他们往往还给两后生造成心理压力,干扰两后生的决策和判断。两后生受到家庭环境的影响,往往养成了不良的习惯、不懂得为自己选择良师益友,于是他们受到良好的社会关系影响少、受不到不良的社会关系影响多,最终常常做出了不利于成长的决策和判断。

  三、相关启示与措施

  结合期望归因模型,需要帮助两后生建立正确的自我认知、排除不良的情绪干扰、作出正确的决策判断。

  第一,帮助两后生找到可供学习的偶像。两后生的年龄段正在青春少年时期,在这个年龄段,他们虽然没有办法建立正确的自我,却会把自我投射到某个偶像上,这个偶像会成为他们学习的目标。在为两后生做心理引导时,可以让两后生找到自己喜欢的偶像。

  第二,引导两后生学会正确的情绪舒解方法。部分两后生对于心理学认知不足,因为没有接受过系统的心理学教育,所以他们对心理问题有一些错误的认知。

  第三,引导学生制订长期的和短期的规划,并且自制成长评估方案。心理咨询师要引导幼师中职学生把专注力投放到学习及工作上,避免把时间和精力蔓延到不能令自己成长的事物上。比如学生可以评估自己在一个时间段内学习了多少知识、玩了几个让自己觉得有趣的游戏、看了多少本专业或非专业的书籍、做了几件让自己特别满意的事情等。

  幼师专业中的两后生受不良的社会关系影响较多,导致他们不能正确的明晰自我、常受不良情绪的干扰、常做出错误的决策判断。心理咨询师可以以期望回归模型作为心理干预依据,帮助两后生排除不良社会关系的干扰,从建立正确的自我开始,逐步实现自我期望。

  参考文献:

  [1]高婕.中职学生心理健康问题之成因分析[J].科教导刊(下旬).2017(12).

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《幼教专业中职学生中的两后生自我概念和社会关系的研究分析》