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发布时间：2019-08-18 15:11所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次
摘要：随着新课标改革的落实，教育部门对高中物理教学提出了更高的要求。在新时代背景下，探究新的教学模式是教育改革的必然。现阶段高中物理教学质量的提高，要求每位高中物理教师认真思考物理这门课程的价值，反思现阶段教学过程中遇到的问题，并针对这些
摘要：随着新课标改革的落实，教育部门对高中物理教学提出了更高的要求。在新时代背景下，探究新的教学模式是教育改革的必然。现阶段高中物理教学质量的提高，要求每位高中物理教师认真思考物理这门课程的价值，反思现阶段教学过程中遇到的问题，并针对这些问题采取一定的措施。本文就高中物理教学中“学案导学”的教学方法进行阐述，通过分析“学案导学”应用中存在的问题，提出有效的解决措施，来提高高中生物理学习能力。
关键词：高中物理;学案导学;应用研究
引言
现阶段，教师应将“学案导学”作为基本的教学模式，根据高中生的学习现状，总结教学要点，提高导学案制作质量，同时还要善于引导学生发现问题、共同探究问题的能力。不仅如此，教师还应要求学生依据课本内容以及辅助资料探究物理知识，追求一题多解，扩展思维，提升自身物理解题能力。
一、现阶段高中物理教学中的常见问题
(一)教师思维误区
虽然现在教育改革进行得如火如荼，但是部分高中物理教师并没有受到教育改革的影响。特别是一些老教师，他们不适应新时代教育模式的变化，依旧采用传统的教学方法，学生的兴趣不高，教学无法顺利进行，不利于降低学生接触物理科目的难度，久而久之，学生认为物理这门科目难度较大，一些学生半途而废，物理成绩无法提高。此外，部分教师没有深入了解学生的学习情况，教学计划不合理，不能根据实际教学情况调整教学计划，一味地按照教学大纲的内容上课，注重讲解考点，对考试中不涉及的知识讲解较少，甚至不讲，无法拓展学生的认知面[1]。
(二)教学模式花里胡哨
部分教师积极响应新课程改革的要求，创新教学模式，运用多媒体、投影仪等多种现代设备授课，还制作了供学生学习的微课，教学形式千变万化，虽然从一定程度上激发了学生的学习兴趣，但学生的注意力却放在了课堂模式的改变上，导致解题效率低。而且教师在选择教学模式的过程中过于重视形式变化，形变而质未变，导致与教育改革背道而驰。部分学生陷入这些教学模式的误区，放松学习的警惕性，处于松散的状态，不积极思考，不利于学生物理成绩的提高[2]。
(三)“学案导学”设置不合理
“学案导学”教学模式指的是教师利用导学案，让学生提前了解教师上课中将要讲到的内容，做好提前预习工作，以帮助学生更好地梳理课堂知识，提高预习质量。在整个教学过程中，导学案发挥着重要的作用，其主张教师与学生共同参与讨论、推理，得出正确的结论，力求提高学生学习的自主性。但在实际的导学案设计中有很多部分不合理，教师没有根据学生的实际情况进行设置，设置的内容也具有偏向性，一般更侧重于基础知识，缺乏创新内容以及课程内容的延伸，而不能激发学生的学习兴趣。
二、针对现阶段高中物理“学案导学”中问题的解决方法
(一)完善学案导学流程
教师要根据学生的实际学习能力设置导学案，兼顾每位学生的实际情况，要体现从简单到复杂的题型变化，满足基础知识差与学习能力好的学生的不同需求。导学案设计要按照一定的标准，教师应以书本知识为主，以教学大纲为导向，逐渐丰富教学内容，体现客观真实的选择，保证物理的真实客观性。教师要明确导学案制作的步骤。
第一，根据实际要求制作导学案。第二，给学生分发导学案，为学生预留五到十分钟的预习时间，根据预习内容以及辅助资料完成导学案中的问题，并标注难点知识。第三，以小组形式讨论导学案，解决难点知识。第四，教师要重点讲解导学案中的难点问题，最后做出总结，合理评价学生的预习效果，收集学生的课堂意见。导学案应用还要遵循多种选择的特点。
例如，教师在讲解匀速直线运动的相关知识时，导学案设置时应考虑学生的实践活动，通过实验让学生体验这一过程。教师先说明实验的注意事项，让学生自己实验并总结实验中遇到的问题以及解决方法。此外，教师要对学生的错误操作做重点说明，以保证学生掌握正确的操作方法，如垫高木板是为了平衡摩擦力，保持小车受力平衡，做匀速直线运动。接下来教师帮助学生总结实验中遇到的问题，然后让学生探究小车做匀变速直线运动的情况，逐渐提高教学难度，让学生构建新旧知识之间的联系，引发学生思考，调动学生对物理学习的兴趣。
(二)加强学生自主学习能力的训练
高中物理难度较大，教师应优化导学案设计，使学生在短时间内了解教学内容，不仅要掌握一些课本中的基本信息，还要提高学生的知识迁移应用能力。在教学过程中，教师应不断探索新的方法，找到学生喜欢的教学模式，并根据实际情况调整教学计划，更好地为学生服务。从现阶段物理教学的实际情况来看，大部分学生的学习自觉性不是很强，物理学习仅限于课堂上，在课下没有做相关知识训练，导致物理应用能力差。
针对这一问题，教师应合理分配教学时间，为学生预留训练时间，同时还要适当地布置习题，帮助学生巩固课堂知识。教师在导学案设计过程中，要选择有代表性的问题，考虑到不同学习能力学生的不同需求，注重引导学生思考，而不是代替学生思考。教师还要创设学习情景，帮助学生快速融入课堂环境，提高课堂的趣味性，如在教学中引入一些名人故事，激发学生的探究热情。教师还应帮助学生厘清学习思路，适当指点学生，使学生的探究学习更有目的性。
(三)加强“学案导学”在课后的应用
教师要提高导学案的制作质量，可以让学生通过复习导学案，总结学习内容，建立自己的知识框架并不断完善，逐渐提高自身物理学习能力。在复习过程中，教师应为学生准备一些习题，学生通过习题巩固课堂知识，提高物理知识的应用能力。此外，教师还应引导学生建立错题积累本，将自己容易做错的物理题整理到一起，定期复习;教师要定期检查学生的错题本，并对表现好的学生进行奖励，展示优秀错题积累本，让其他学生以此为样本，完善自己的错题积累本，在错误中找到正确的学习方法。
结语
高中物理教学过程中，教师要根据学生的实际情况设置导学案，充分发挥学案导学的重要作用，在教学过程中优化教学内容设计，并在教学活动中逐渐提高课堂有效性，逐渐提高学生的物理学习能力，提高教学质量。教师还应积极调整自身教学计划，确保导学案与学生的实际情况相契合，发挥学案导学的最佳作用效果，深化教育改革。
[参考文献]
[1]田少旭.基于导学案教学模式的高中物理教学[J].科学导报,2016,15(05):789.
[2]周子佳,杨雨平.高中物理“导学案”教学模式下学生自主学习能力探究[J].考试周刊,2017,14(44):136-137.
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《高中物理教学中“学案导学”的应用研究》