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发布时间：2020-07-22 17:24所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次
摘要：结合双一流建设背景，概述拔尖创新人才的内涵和研究生拔尖创新人才的目标，从理想信念教育、学科交叉、产学研协同、系统性研究生课程体系、研讨式教学模式五个方面探讨研究生创新人才培养的有效路径。 关键词：研究生教育拔尖创新人才研究生人才培养
摘要：结合“双一流”建设背景，概述拔尖创新人才的内涵和研究生拔尖创新人才的目标，从理想信念教育、学科交叉、产学研协同、系统性研究生课程体系、研讨式教学模式五个方面探讨研究生创新人才培养的有效路径。
关键词：研究生教育拔尖创新人才研究生人才培养
习总书记多次指出“创新驱动实质上是人才驱动，关键是人才，基础是教育。”国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》将拔尖创新人才培养作为“双一流”建设的五项任务之一。研究生教育作为国民教育的顶端和国家创新的生力军，承担着“高端人才培养”和“科学技术创新”的双重使命，也是高校创建一流大学的强有力支撑。近年来，研究生教育规模不断扩大，培养质量提升的紧迫性更加突出，尤其是在培养拔尖创新人才方面。推动研究生教育理念、制度和方法的创新和探索，提高拔尖人才培养质量是当前我国研究生教育的重要历史使命。
一、拔尖创新人才的内涵
“拔尖创新人才”最早出现于党的十六大报告中，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要把培养拔尖创新人才作为教育改革和发展的重要方向。《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中明确提出“坚持立德树人，突出人才培养的核心地位，着力培养具有历史使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才。”这可以认为在双一流建设背景下，对当今拔尖创新人才给出清晰的、科学的定义。
二、研究生拔尖创新人才的培养目标
基于拔尖创新人才的定义和内涵，拔尖创新人才应具备以下特点：一、崇高的思想品德，拥有爱国情怀，以民族复兴国家发展为己任。二、执着的探索、勇于创新科学精神。三、深厚的专业知识底蕴和复合型知识体系。四、拥有创新能力、工程实践能力和开阔的国际视野。因此，研究生拔尖创新人才培养的目标就是培养能够推动科技创新、国家发展，担当起民族复兴大任的高端人才。
三、研究生拔尖创新人才培养的路径
1、落实立德树人，坚定理想信念教育
习近平同志围绕坚持立德树人根本任务，曾指出“理想指引人生方向，信念决定事业成败”。落实立德树人，核心任务和关键是解决好理想信念问题。90后研究生普遍思想独立不盲从，敢于尝试新事物，知识和眼界都比较开阔，但由于成长于信息混杂的时代，主流价值观被多元文化冲击和淡化，容易出现理想信念偏差。如对功利的追求大于对真理的追求，对自我的关注超过对社会的关注等。在研究生教育培养过程中，相较本科生，更容易忽视他们的理想信念教育，重“能”轻“德”，容易更多地把视线放在科研能力和学术成果上。
坚定理想信念教育，首先要引导和教育研究生践行社会主义核心价值观，提升学生核心素养，必须“把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程”。只有树立正确的价值观，才能摒弃功利至上的思想，培养追求真理的科学品格，才能端正科研态度、潜心学术研究。其次要引导研究生弘扬民族和时代精神，弘扬中国精神，克服利己主义，要将论文和学术成果写在祖国大地上。
2、打破学科壁垒，促进学科交叉融合。
当今时代，知识技术的飞速革新和产业变革导致很多高校传统的优势学科逐渐失去优势，学科发展和人才培养面临严峻考验。在这样的背景下，交叉学科培养也成为研究生教育中提升高层次创新人才培养质量的重要突破口。
打破学科壁垒，通过学科沟通融合，探索高层次创新性复合型研究生人才培养模式。通过以一个或多个优势学科为中心，整合传统学科的优势资源，建立如学科群，交叉学科院系，实验室、研究院等学科交叉组织。依托这些资源，设置学科交叉专业、开设学科交叉课程，建立具有交叉学术背景的教科研团队以及多学科导师联合指导研究生科研工作，开展学科交叉学术活动。开展交叉学科科研研究，在研究生培养中开展项目研究模式、开设跨学科的科研训练模式和建立多学科共享实验平台，提高交叉学科研究生培养质量。
3、发挥产学研协同育人合力、提升专业实践能力
培养拔尖创新人才虽常常引导学生关注未知科学领域，研究重大有挑战性的科学技术，但和生产实际脱节的“理论型创新人才”绝对不是真正的拔尖创新人才，面向市场和生产实际的实践能力是拔尖创新人才的必备素质。基于产学研结合深化教学改革模式，增加实践性教学环节，建立研究生校外实践基地是提升研究生尤其是专业型研究生专业技能水平和创新实践能力的重要路径。
高校充分拓展科研院所、知名企业等各种社会资源，打造研究生校外实践和工程实训基地，构建以提升学生实践能力为目标的联合培养模式，结合专业课程、工程实训、实习实践、“双导师”制度、工程实践创新教育等方面开展多元化、多角度、深层次的产学研合作，实现协同育人的目标，提升研究生综合素质和创新实践能力。
4、基于科学实践，构建系统性研究生课程体系
研究生课程体系是保障培养质量的关键环节，当前，我国高校研究生课程体系普遍存在问题，首先是课程的系统性和层次性不强，“学科统一”特征明显，不能凸显专业特色，也无法兼顾个体的研究兴趣和方向。其次是课程设置明显滞后于学术发展或行业技术发展，尤其理工科更为明显，缺少学科前沿和学科交叉的内容。三是课程设置与实践环节脱节。对于很多研究生来说，很难运用课堂所学的理论知识和科学的研究方法体系指导项目课题实践环节，导致缺乏独立创新的意识和能力。
要基于科研和实践，构建系统性强、学科交叉、体现个性化特征的研究生课程体系，要基础理论和学科前沿相结合，将教学与科研相结合，自主学习、创新学习与研究实践相结合，要在课程体系中注重融入科研的研究方法，即方法论的指导。增加选修模块比重和课程选修的灵活度，重视与研究生个体研究方向和兴趣相结合，构建个体个性化课程体系，注重研究生科研能力的提升，打造复合型、创新性人才。
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5、建立研讨式教学模式，促进学生创新能力的培养
研究生课程教学环节相较本科教学，教学方式更加灵活、多样，但仍以“填鸭式”讲授为主，探讨式、讨论式的教学方式严重缺乏，加之授课内容与实践严重脱节，这种模式化教学方式不利于研究生创新能力的培养与提升。
针对不同学科特点，结合启发式、讨论式、探究式等研究性教学方法构建研讨式教学模式。研讨式教学要发挥学生的主体作用，提升学生自我学习的积极性。要注意，相较于课程本身，学生和教师在课堂之外的需投入更多的时间和精力进行相关研究和指导。鼓励学生带着问题进入课堂，通过对学科前沿信息和观点的深入交流和研讨，碰撞出创新的火花。相较于传统课堂教学，研讨式教学有利于学生知识结构的丰富和拓展，从而获得创新思维的培养和创新能力的提升。
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作者：于亚男迟莹莹姜丛萌
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《研究生拔尖创新人才培养路径研究》