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发布时间：2021-11-18 20:39所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次
内容摘要：乡土文化是乡土作文的基本素材，乡土作文是对乡土文化的认知、理解与传播。 引导学生走进家庭、学校、社会，观察、感知、理解乡土文化，从大量的素材中摄取自己感触最深的东西，这样才能让学生在习作的时候，不拘形式地把自己觉得新奇有趣的事写出来，把自己
内容摘要：乡土文化是乡土作文的基本素材，乡土作文是对乡土文化的认知、理解与传播。 引导学生走进家庭、学校、社会，观察、感知、理解乡土文化，从大量的素材中摄取自己感触最深的东西，这样才能让学生在习作的时候，不拘形式地把自己觉得新奇有趣的事写出来，把自己最受感动的内容写清楚，从而提升作文水平。
关键词：乡土文化 挖掘 乡土作文 案例
写作是用语言文字进行交流的一种方式，它反映着作者对客观世界的认识，表达着作者的情感与思考，这个过程具有独创性。 一个人的语文素养高不高，写作是衡量的一个重要指标，所以，加强写作训练，是语文教师的重要职责。 我们在教学实践中，把视角伸向乡土文化的挖掘与应用，成效显著。
如果把写作比喻建筑的话，素材就如同砖瓦、材木、水泥等基本原料，没有原料，建筑只能是一张图纸或者一段空想而已，永远落不到实处，所以，素材是写作落到纸上的第一要素，要花费精力用心准备，准备得越充分，就写得越充实、越漂亮。 小学生作文教学中，要引导学生挖掘乡土文化，准备好的乡土素材，写出好的乡土作文。
乡土文化的内涵十分丰富，对小学生来说，就是他们生活的区域里所发生的一切，过去的、现在的一切。 过去的可以通过查阅资料来了解，或者通过别人的口述来掌握; 现在的可以通过自己的观察来认识，通过自己的亲身体验来感受。 要让写作如课程标准所说“易于动笔，乐于表达”，唯一的好办法就是标准所言的“贴近学生实际”，而贴近学生实际的办法无非就是“引导学生关注现实”，只有这样，学生才能在写作的时候“表达真情实感”。
小学生的写作不像成人的写作，它的本质是一个练习的过程，像小鸟练习飞翔一样，由鸟妈妈做示范，然后借助自己的本能进行试飞，试飞的第一要素是想飞、敢飞。 想写作是人的天性，正如叶圣陶先生所说，写作是表达的欲望。 一个人在生活中有所积累，有所感触后，总有不吐不快的感觉，于是就想表达出来，让别人知道自己的所想，与别人进行交流与分享，这就是写作的原始欲望。 想写作只是一种愿望而已，要将欲望变成现实，第一便是动笔去写，这时候，“敢”当头的人就会去尝试，像小鸟一样，不怕碰撞碰伤。 试飞不光考验胆量，还会积累经验，有了第一次试飞，就有第二次、第三次，由近及远，这就是练习的过程，所以，课程标准把小学生的写作干脆通俗易懂地告诉老师：小学生的写作就是“写话”到“习作”的渐进过程。 这种定位，既符合小学生习练作文的客观规律，又易于教师的指导操作，从而使先学生“易于动笔、乐于表达”。 标准中的这些建议，既是认识的理论指导，又是实践中的技术指导，农村教师可以借鉴使用，甚至可以作为基本遵循。
上面的论述实际上就在思考和回答着“写什么”与“怎样写”的逻辑性问题，这两个认识问题解决了，接下来就是实践应用了。
乡土文化是乡村学校学生作文的宝贵素材，借助乡土文化练写作文，作文就是乡土作文了。 乡土作文就是学生对乡土文化的理解与传播方式，反映着学生对自己所处环境里自然景物、人物事件的关注，也反映着小学生对乡土文化的情感态度价值观。 教师要充分认识乡土文化在作文教学中重要性，有方法有步骤地指导学生挖掘它、应用它。
指导学生写乡土作文的关键，是引领学生走进现实生活。 要把标准中的“引导学生关注现实”这一条教学建议落到实处，就必须让学生走进现实去观察、去感知、去理解，从大量的素材中摄取自己感触最深的东西，这样才能让学生在习作的时候，不拘形式，把自己觉得新奇有趣的事写出来，把自己最受感动的内容写清楚。
走进大自然。 大自然是乡土最大的外部特征。 山形地势、江河沟壑、一草一木、花鸟虫蝶、春雨冬雪，这些都是大自然的杰作。 人是大自然的成员，是大自然的孩子，是吃着大自然的乳汁长大的，在依赖大自然的生存中，就会对大自然产生情感，所以，看到高俊的险峰就会生发昂扬的斗志，看见光秃秃的山峦就有凄楚的感受，看到涓涓细流，就会有奔腾的欢乐，看见郁郁葱葱的树木就会产生蓬勃力量，看见春雨就看到了庄稼的希望，看到冬雪就看到人间清白。 人与自然相处，一定会产生感情，因此，家乡的月亮是最圆的。 作文教学要让学生把平日里的无意观察变成有意观察，在司空见惯中发现新的意蕴，从而产生新的认知。 比如，有一天上课期间，突然下起雪来，我就停止讲课，把学生带出教室，让学生在飞舞的雪花中奔跑雀跃，让学生在静默的观察与思考中感受雪的美丽与纯洁，然后让学生写一段话，表达自己最深的感受，结果，学生写出了完全与众不同的内容。
一位同学写道：没有风，雪花轻轻的飘落，落在山尖上，山尖渐渐白了，像天空中掉下的一朵云，落在房屋的红瓦上，红瓦害羞了，落在我的脸上，我的热度把它融化了，落在地面上，大地潮湿了。
一位学生写道：雪中奔跑的，不光是我们，还有树木; 雪中舞蹈的，不光我们，还有落叶; 雪中歌唱的，不光我们，还有鸟雀; 雪花中臭美的，不光我们，有发黄的小草。 雪花啊，你让一切都动起来，都欢快起来，你是欢乐的天使。
一位同学写道：下雪是很平常的事，在雪中玩也是很平常的事，但今天的雪和往常不一样，它让我的心热乎乎的，我不再裹紧衣服低头行走，我和同学一起兴奋地伸开双臂，朝天大喊：“我爱你! ”我把嘴巴张开，伸出舌头，把雪花含进嘴里，我舍不得抖落身上的雪花。
走进家庭。 每一个孩子的家庭都有各自的特点，学生天天生活在家里，可是写起家里的人和事，常常又觉得没有什么好写的，原因就是他们没有对家里的人和事静心思考过，没有有意去观察生活细节，因此没有生发感触，教师要用布置作文任务的方式，唤醒他们对家的“热爱”，驱使学生用“爱心”看待家庭成员，看待家里的每一件事情。 我曾布置了“描写一位家庭成员的外貌”的作文，结果学生写出的内容各不相同。
学生甲：我的爷爷六十多岁了，他的头上基本上没有头发了，额上的皱纹密密麻麻，眼睛没有灵气，胡子两天不刮就白生生的了，他的耳朵有点背，跟他说话很吃力，要大声喊叫，可是他听得很认真，比我们上课听课认真多了，那姿态很可爱也很可笑，总是骗着头，睁大眼，张着口。 爷爷还在耕田下苦，他的背驼了，腿脚也不利索了，走路慢腾腾的。
学生乙：我的妈妈爱漂亮，出门前总要把自己打扮一番。 她的黑发染成了棕色，用发卡扎成燕尾形，她的眉毛细细的，双眼皮，眼睛像半个月亮，红红的脸蛋上抹着淡粉，有一股香气在飘，戴着一条从地摊上买来的项链，衣服的颜色多数是红色的，裤子多数是蓝色的。
学生丙：姐姐的眼睛最有特点了，她笑起来就像太阳一样让我开心温暖，她哭起来的时候，眼睛就像两个泉眼，泪水就不断地涌出来，她要是骂起人来，眼珠子暴得圆珠子似的，一股恶狠狠的凶气就冒出来，一旦和你说悄悄话，那就眯成一道细缝，神神秘秘的。
走进村庄。 村庄是农村学生的社会性场所，在这个场所里，学生交往范围就拓展了，村庄里的景物，村庄里的人和事，常常会吸引他们的眼球。 比如，我曾布置了这样一个作文：写一处村庄里最美的景色。
学生甲：春天来了，村庄被桃花包围了，到处都散发着一股桃香。 那红里泛白的桃花把整个村庄打扮得像画一样美丽。 蝴蝶在花丛里飞舞，蜜蜂更是勤快地采蜜，燕子快乐地飞窜，大红公鸡也领着一大帮母鸡在花丛了叽叽咕咕地觅食，老爷爷们在桃树下说三道四，一群大妈在花下跳起广场舞，我要上学去，不然就会在那里放风筝或者大声地唱几首歌。
学生乙：山坡下，新建了新农村，一大片的，很有气派。 房子翘起翅膀似的，像要飞翔的大鸟，红瓦闪着太阳的光，照得人眼花缭乱，铝合金的门窗显出富贵来，洁白的墙壁映着门前大树的影子，一辆辆小汽车从门前的公路上穿行。 村庄迁移来许多人，一下子像集市一样热闹了。
学生丙：秋天的家乡是最美的。 你看，天蓝得像透明的玻璃，云像棉花丝一样在游动，鹰在高空盘旋，满山的树木都红得像燃烧的火炬，风一吹，有的叶片便像蝴蝶一样飞舞起来，和小鸟比美。 田野里的庄稼也黄灿灿的，果树上的果子像挂满的小灯笼，树下的老人和孩子都吃得津津有味，乐得合不住嘴。
走进学校。 学校不仅是学习的场所，更是健康快乐的成长之地。 热爱学校，就要从热爱这里的一草一木开始，从热爱这里的老师同学开始。 关注乡土，挖掘乡土文化，就要从身边的现实入手。 写身边的事，就是感知、认同、赞美乡土文化，就是写乡土作文。 “走进”不光是“脚”的行动，更是“心”的行动。 只有“心”走进去了，才会用一双眼睛发现曾经熟视无睹的美来。 像引导学生写家庭、写村庄一样，我在实践中，总是用作文的话题来引起学生对身边生活的关注，对生活的体验、理解，培养学生留心观察周围事物的习惯，不断丰富自己的所见所闻，然后用文字把自己的独特感受写出来。
作者：南力琼
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《挖掘乡土文化练写乡土作文》