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发布时间：2017-06-08 16:31所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次
下面是两篇教育类核心期刊论文范文，第一篇论文介绍了多媒体课件与化学课堂教学的结合，通过过媒体来解决以往传统教学中的教与学的关系，有利于突破教学重难点，第二篇论文介绍了良好歌唱心理素质培养途径，探讨了声乐课堂教学心理素质培养，提高学生的学习效
下面是两篇教育类核心期刊论文范文，第一篇论文介绍了多媒体课件与化学课堂教学的结合，通过过媒体来解决以往传统教学中的教与学的关系，有利于突破教学重难点，第二篇论文介绍了良好歌唱心理素质培养途径，探讨了声乐课堂教学心理素质培养，提高学生的学习效率和成绩。
《多媒体课件与化学课堂教学的结合》
摘要：近年来，伴随着教育技术的快速发展，多媒体软件应用于化学教学，给化学课堂注入了新的生命力。多媒体辅助教学成败的关键是由多媒体软件的制作水平所决定的。教师在化学课堂中要发挥多媒体课件在化学教学中的主要作用和具体应用，达到优化化学课堂教学，提高学生成绩的目的。
关键词：多媒体;优点;必要性
新课改的目标要求是教学过程中要注重学生的学习方式。因此，应以教师的教为辅，学生的学为主，强调学生的参与意识，发挥学生的主体能动性。人机交互是多媒体软件所具有的优越性，它具有画面丰富、直观、信息存贮量大的特点。多媒体软件教学能为学生建立起发现式教学环境，这种教学模式使学生的视野开阔，并提高了学生想象问题的能力。同时，也调动了学生学习化学的积极性，有效解决了传统教学中学生的被动地位，变压着学生学为钻研学，这种模式的教学有着不可替代的优越性。
一、引进多媒体，创设发现式的学习环境，激发学生学习的主动性
多媒体能很好地解决以往传统教学中教与学的关系。通过多媒体演示反应情景，不断地给学生创造新的环境刺激学生思考，通过“刺激反应”来不断地强化提升教学的效率;同时也给学生营造一个轻松愉悦、发现式的学习环境。在这种模式的学习环境中，学生的动手操作能力增强了，思考问题的视野开拓了，学生形成了参与发现新事物、新知识的意识，学生真正变成课堂的主人。例如，在讲解化学与社会发展、生活与化学等方面内容时，利用多媒体随时在课堂上播放有关这方面的画面，来活跃课堂气氛，刺激学生的想象力。这在吸引学生注意力和视觉效果等方面有着无可比拟的优越性。又如用比较的方法复习氧气、氢气、二氧化碳三大气体的实验室制法时，教师首先要根据中考和学生实际情况制作好多媒体软件，课堂上教师要求学生在教学中操作播放多媒体软件，亲手选择正确的仪器图形，拼画正确的实验装置图，让其余的学生判断操作的正误。通过学生的动手操作来理解、掌握知识点，把过去由教师一人演示，学生集体被动观察的单一活动，变成学生自己的行为，并且通过多媒体软件的设置，能够及时地把学生在操作中的错误问题反馈给学生。把微观、抽象的知识，通过多媒体形象、直观地再现出来，有利于学生在轻松愉悦的环境中轻松地学习，充分体现了多媒体在课堂教学过程中的优越性。在这样的教学过程中，学生的学习兴趣是浓厚的，主观能动性很强，有强烈的要掌握知识的欲望。这也就是完成了激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高学生的主观能动性，激发学生的创造性思维的，形成高效课堂的目的。
二、引入多媒体，能为学生提供真实和虚拟相结合的环境，有利于突破教学的重难点
在教学中，教师适当适时采用多媒体，应用多媒体的声音和画面一体的功能，为学生营造真实和虚拟完美结合的环境。教师和学生都能够在这样的新环境中进行各种实验技能操作和实验现象的观察，将微观的难以直接从实验中发现的现象，或者是在实际操作中有一定危险性的实验，都在课堂多媒体中获得。化学中有很多涉及微观世界的知识，如：分子、原子、离子等，对于刚刚接触化学的学生来说，这部分知识因为知识面的不足而难于理解掌握。在传统的教学中，教师一般是通过提供别人已经做好的挂图再加上口述的方式展示出来，然后再让学生做大量的练习，这样的教学，学生一是不感兴趣，二是理解并不深刻，只知其然而不知其所以然。如果我们利用多媒体的功能，会将微观世界动态地、立体地、多方位地表现出来，这样在学生心中留下的印象就不可同日而语了。
三、在化学课堂教学中，教师创作多媒体课件的必要性
1.关于初中阶段化学的化学反应的实质问题课本的突破方法是用氧化汞分解产生氧气和汞的实验：氧化汞分子分割成汞原子和氧原子，然后每两个氧原子构成一个氧分子，许多参考文献：的氧分子构成氧气，许多汞原子直接组成汞物质。演示实验无法将这个过程演示出来的，而如今利用多媒体软件可以很快速直观地将整个过程展示给学生。又比如，像氢气还原氧化铜以及酸、碱、盐溶液的电离问题等都可用多媒体软件来模拟。两三节课的内容，通常用多媒体软件，就只需要一节课的时间就能够充分说明，这样，既节约了时间，并且效果很好。2.初中化学实验中，也有一些易使人中毒且严重污染环境的实验。
例如，一氧化碳还原氧化铜的实验、高炉炼铁原理的演示实验。一氧化碳是重要的还原剂，在冶金工业中经常被用到，是一个绕不开的问题，但是一氧化碳又具有毒性，如果处理不好，很容易发生教学事故。这时候，多媒体软件模拟教学就可以发挥重要作用了。这样，师生不仅能直观地观察到整个实验过程，以及过程中发生的各种现象，又避免了造成环境的污染和对师生身体的伤害。3.可以用多媒体课件模拟错误的实验操作所造成的后果。如试管、长颈漏斗、酒精灯等的错误使用方法，一氧化碳还原氧化铁时先加热后通一氧化碳气体、浓硫酸稀释的错误操作等，通过多媒体软件动画模拟演示错误操作带来的后果，不但能节约实验用品，而且能给学生留下深刻的印象，达到掌握知识的目的。4.可以用多媒体课件演示化学生产流程的整个过程。如初中化学中的水的净化过程等。总之，几年的使用实践已证明，多媒体软件在减轻学生负担，提高学生成绩方面发挥着重要的作用。我们有必要不断地去学习、掌握这种技术，运用于我们的课堂教学中来提高学生的学习效率和成绩。
参考文献
[1]赵福岐，朱延好.浅谈多媒体课件在化学教学中的应用[J].中国科技信息，2008(3)：236-237.
[2]刘东旭.浅谈多媒体教学在化学教学中的应用[J].科教文汇(下旬)，2009(2):179.
[3]马保业.浅谈多媒体技术在中学化学教学中的应用[J].甘肃科技，2009(16)：191-192.
[4]韦小寒.试论多媒体信息技术对初中化学课堂教学的优化[J].教育，2017(1)：00121.
作者：邓有珠 单位：甘肃省民乐县第三中学
《良好歌唱心理素质培养途径》
摘要：歌唱心理素质是高等职业艺术学院教师对学生培养的重要内容，对于提升声乐学生声乐演唱能力和良好的综合素质起着积极的作用。本文仅从课堂教学、课外学习、舞台表演和理论学习四个方面来论述。
关键词：艺术院校;声乐学生;歌唱心理;培养途径
高等艺术学院声乐专业学生的歌唱素质培养，传统的教学方法多是发声练习、技巧训练、乐曲处理、声音共鸣和腔体运用以及气息的训练等，往往忽视了学生在歌唱表演过程中的心理素质培养，这是培养声乐学生歌唱能力的重要内因之一，对于学生艺术素养和演唱水平的提升极为重要。良好歌唱心理的培养是学生内外兼修，形成综合性艺术人才的重要方向，值得声乐教师高度重视和研究。本文重点就课堂声乐学习、课外声乐学习、声乐舞台表演、声乐理论学习这四个方面来展开论述，些许能为声乐教育工作者提供一些借鉴和帮助。
一、声乐课堂教学心理素质培养
声乐课堂教学是学生歌唱心理培养的基本途径，也是学生良好歌唱心理的近因效应，需要强迫心理行为、应变心理行为和服从心理行为，同时伴随有外界干扰行为心理。课堂教学通常是指教师与学生面对面的教学，有一对一的单独授课，也有一对多的小组授课，这两种课堂教学形式存在着不同的心理影响，这种影响是让学生得到意志力的心理意识培养。所谓歌唱心理近因效应是指教师对学生面对面传授声乐知识技能，一对一单独授课培养学生专注心理和强迫心理。相比较而言，一对一比一对多学习较为科学，师生单独互动多，学生在心理接受较快，几乎不受外界影响，是一种培养良好歌唱心理的最为基本的教育方式;而一对多，从歌唱心理素质来讲有两个方面的意义，一则是多人同室接受一位老师的授课，学生之间爱面子，上课时存在着紧张、猜疑、嫉妒、鄙视和消极的复杂心理;二则是学生之间有竞争也就有压力，有压力就有动力，培养一种竞争的心理和强迫行为。同时在老师批评与表扬时，被表扬的学生受到激励，受到批评的学生也容易受到打击，当然，这也是对受批评学生的一种鞭策和激励方式，各种心理都可能形成，关键在于教师的因材施教、循循善诱、褒贬适宜，科学调教学生的歌唱心理。
二、声乐课外学习心理素质锻炼
声乐课外学习是学生的自主学习，这种学习可以是个人的单独练习，也可以是几个同学一块研究学习，还可以是学生向媒体学习等，受学生主观意识影响大，培养学生的主观能动性，成就一种良好的积极的歌唱心理;学生课外学习不受室内环境和教师纪律的约束，既容易让学生放之任之，也容易让学生创新创造发挥和积极进取思考，让学生碰出火花，找到共鸣，激发灵感，培养兴趣，养成放松与自发的心理思维，自我表现和自我探索的进取心理。当然，这种歌唱心理的培养是基于所学过的声乐知识和技巧的基础之上来说的。学生课外声乐学习具有思维的奔放性，具有环境与形式选择的广阔性，让学生有一个自我抉择和自我规划的自觉心理的培养，这是对于课堂教学所不能找到的一种放松性学习方式，任性型的学生心理，是对课堂教学培养良好歌唱心理的补充。教师要善于结合学生自主学习的能力给予选材选料，科学指导课外学习方法，并把课外良好的歌唱心理引入课堂改善传统课堂紧张、生硬的学习氛围和禁锢心理，释放出放松、自然、大方、自信的歌唱心理。所以，教师在声乐教学中除了把握好传统的教学方法，还要科学地改进有效地教学手段，以便让学生能够拥有一个放松自如地的歌唱心理，培养学生的一种歌唱自信。
三、声乐舞台表演心理素质锻炼
舞台声乐演唱是一种极为复杂的心理延伸过程，是一名声乐演唱者综合素质的体现，要求声乐学习者应该具备各种心理适应能力。要培养出具有这样良好的歌唱心理的声乐学生，就需要教师有其丰富的教学经验和个人的歌唱阅历，用其渊博的歌唱心理知识和高超的心理表现技能去感染学生和影响学生歌唱心理的积极状态。无论是学生在歌唱时气息的运用、表情的展示、声音的表达，音乐旋律与节奏的记忆，还是咬字吐字、歌词的情感处理、声音强弱的处理和歌唱表演动作的编排或者即兴表演都需要不同的应变心理和固态心理。重视舞台声乐学生舞台歌唱表演的锻炼是声乐教师不可缺少的重要环节，这既可以开发学生内在的心理素质，锻炼其胆量、勇气、自信和歌唱技巧的成熟，还可以通过舞台歌唱表演得到实践的体验，查找自己的不足，及时纠正缺点，不断提高自己的歌唱水平。这就是舞台歌唱锻炼学生成长必然途径。
四、声乐理论学习调节心理环境
马克思主义哲学说：“用理论武装自己头脑，指引前进的方向，明确自己的目标，实现自己的梦想”。理论结合实践是最为科学的做事哲学，前人科学的声乐理论可以开阔学生的视野，调适惘然的心理，不会让人沉陷于经验主义和教条主义，而是科学的理论依据指导声乐学习实践，让学生有规律可循，有方法可依，避免学生走弯路。理论可以升华实践活动的思维，激发学生歌唱的激情和灵感，找到适合自己的心理状态，不断打磨自己，是自己逐渐成为心理平衡的实力歌手，为将来成为一流的歌唱家打下坚实的心理基础和理论自信，从而改变声乐学生的心理环境，让学生在歌唱中收放自如，形成一种应变能力强、适应能力强和变现欲望强的成熟歌唱者。因为舞台赋予每一位歌唱者的都是同等的，需要综合的心理素质应对每一场舞台歌唱表演的挑战，只有善于用理论指导实践的人才可能更快地成长为有用的声乐人才。这是每一位声乐教师值得运用的一种教学方法，是培养声乐学生良好歌唱心理的不可缺少的途径。
五、结语
良好的歌唱心理培养途径还有很多，比如：参加声乐演唱比赛、参加文艺演出、参加声乐研讨交流会、倾听艺术歌曲、观看声乐演唱会等都是一些好的途径。本文论述的四种途径是具有层级关系和相融关系的，四者不可能在声乐演唱中单独存在。否则，是僵化的，没有前途的歌唱心理，对于一位声乐学生来说是灾难性的学习。所以，在培养良好歌唱心理时一定要四种途径相互兼顾，成为一种教育体系。
作者：赵凤岑 单位：成都艺术职业学院
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《教育类核心期刊论文范文(两篇)》