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发布时间：2018-07-06 16:19所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次
目前普遍存在小学生识字困难等问题，这对于学好汉字，促进语文阅读是非常不利的，语文教师应该积极想出更好的办法来解决这一问题，而在实际研究中发现通过儿歌可以让学生更好的学习汉字，下面文章就是针对儿歌在小学语文识字教学中的应用展开研究，并制定了
目前普遍存在小学生识字困难等问题，这对于学好汉字，促进语文阅读是非常不利的，语文教师应该积极想出更好的办法来解决这一问题，而在实际研究中发现通过儿歌可以让学生更好的学习汉字，下面文章就是针对儿歌在小学语文识字教学中的应用展开研究，并制定了相应的教学策略，以便提升教学效果。
关键词：儿歌,小学语文,有效识字,教学
传统的识字教学方法是以教师讲解为主，学生模仿练习为辅，枯燥的识字教学让小学生对汉字失去兴趣，甚至会出现识字疲乏心理[1]。新课程改革标准指出，课堂上应以学生为主，教师引导为辅，提升课堂效率，营造轻松愉悦的课堂氛围，以达到教学目的。儿歌教学是一种从学生的角度出发的教学模式，恰恰符合了新课改标准要求，其将汉字的魅力通过教学传递给学生，使识字过程变得轻松有趣，减少了小学生的学习压力[2]。
一.小学生识字问题与困难
1.识字兴趣不高
汉字文化博大精深，听、说、读、写每个环节都不能错，这就给小学生识字带来很大的挑战。对于小学生来说，在识字中容易出现，会读不会写的问题，因为汉字的发音较为容易，而汉字的书写往往成为难倒学生的一道难关。在汉字书写上，很多学生因为错字、笔顺错误、书写潦草等问题而影响了识字、认字的效率，而降低了识字的兴趣。再加上課堂对于难写字、生僻字的讲解较少，教学模式生硬，导致小学生对识字失去主动性，大大影响了今后的学习与成长。
2.识字效率低
识字效率低是小学生在小学阶段普遍出现的问题。由于教学方式单一、落后，频繁的朗读、听写反而加重了小学生的心理负担而降低了识字效率。传统课堂上往往以教师为主进行识字教学，学生的课堂参与性不高，导致了部分学生对识字失去了信心、耐心，大大降低了识字的效率。特别是对于低年级的学生来说，刚刚步入小学阶段的一、二年级学生对于识字有很大的难度，缺乏正确的识字教学方法反而会影响其今后的语文学习。
二.儿歌应用与小学语文识字教学的价值与意义
1.儿歌教学能够大大提升小学生的识字兴趣
新课程改革标准指出，教师要注重“以人为本”的教学方针，转变课堂的教学主体，提高学生的课堂学习积极性。对于小学生来说，“玩”的天性还很重，采取刻板、单一的 教学方式不仅会降低教学成果，还会适得其反，降低学生的学习兴趣。因此，寻求适合小学阶段识字学习的教学方法至关重要。儿歌，指的是儿童音乐歌曲，是音乐的一种体裁。对于小学阶段特别是1-3年级的孩子来说，运用儿歌进行辅助教学能够体现“因材施教”的教学思想。在低年龄学层的学生看来，多种多样的、新鲜有趣的、活泼生动的事物更具备吸引力。因此，儿歌教学能够促进小学生对识字感兴趣，提高小学生识字趣味性，增强课堂的活力。
2.儿歌教学能够有效提高小学生识字效率
教学模式是影响课堂效率的关键因素，在传统的课堂上，刻板的教学模式导致课堂氛围差，教学成效低。小学生是好奇心最强、想象力最丰富的时期，单一的教学模式不适合小学生的生理与心理发展。采用儿歌进行教学恰恰能够解决小学生课堂上识字效率不高的问题。儿歌具有丰富的内容与活泼的表现形式，将文本知识浓缩在歌曲当中，读起来朗朗上口，方便学生记忆。在小学语文课堂上应用儿歌进行识字教学不仅能够帮助学生识字、认字，还能充分激发学生的识字热情，提高学生的识字效率。
三.儿歌应用于小学语文识字教学的策略
1.儿歌教学——增强学生识字兴趣
兴趣是孩子最好的老师，培养小学生的识字兴趣对识字教学有极其重要的意义。传统单一枯燥的识字教学课堂反而导致课堂氛围较为沉闷，课堂效率不高。以教师为主的识字教学模式不仅不能达到理想中的教学效果，反而会打击、消磨小学生的学习热情，影响后续学习。新课程改革标准中要求教师应作为引导者引导学生在课堂上高效学习[3]。教师作为引导者，不仅仅是单纯地传授知识给学生，更要激发学生的学习兴趣，增加学习动力。儿歌教学可以促使教师采用新颖的教学方式，让小学生在学习中领悟到汉字的魅力，增强其学习汉字的兴趣。
例如，在苏教版一年级上册的数量词识字教学中，教师可以结合数量词的童谣进行辅助教学。在教学设计中，教师可以利用多媒体进行课堂设计，将儿歌通过视频、影音进行播放，增强课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。在实际的课堂教学中，教师可以让学生听儿歌边跟唱，如“一匹马两头牛，三条小鱼水里游;四本书五支笔，六枝鲜花插瓶里;七棵树八个梨，九辆汽车十面旗;数量词要分清，使用要合理。”在学生学会儿歌后，不仅课堂识字的积极性提高了，课后也会传唱一段时间，甚至在家里也会积极唱给家长听。儿歌教学的方式大大改变了以往单调的识字方式，通过娱乐的方式让小学生享受知识学习的过程，爱上识字课堂。
2.儿歌教学——提高学生识字效率
识字教学课堂上的一大难点就是如何让学生在快速记忆汉字和减少汉字遗忘率。小学生的专注力与记忆力在课堂上容易受到影响，枯燥的讲解不仅会拉低其识字、记字的效率，还会磨灭学生的学习激情。而利用儿歌教学可以加深学生对汉字的理解，加强其对汉字特点的把握，有助于解决其在识字过程中遗忘、混淆字形、结构错乱等问题。通过儿歌教学，学生掌握到的绝不仅仅只有字的读音、写法，还有相关的汉字来源、历史、规律特点、学习方法、联想方法等，对学生的识字起到辅助作用。
例如，在苏教版《识字8》的识字教学中，对于“铁、钉、铜、铃”四个字的辨析识字是教学的重难点。这四个字偏旁部首相同，属于形近字。对于形近字的教学来说，在教学中，若是教师仅仅按照字的形体进行区别，不但达不到识字的效果还会增加学生辨析形近字的障碍。因此，教师可以利用多媒体播放儿歌进行辅助教学，如“小庆庆，钉铁钉;钉好铁钉挂铜铃，风儿吹来铜铃响;吓跑了小狗，乐坏了庆庆。”在学生学会儿歌后，教师再对四个汉字的偏旁部首规律进行讲解。通过偏旁部首的规律讲解与同音字的规律总结可以解决学生在识字过程中出现的偏旁部首混淆、模糊记忆等问题。再遇到同类型的汉字时，学生也可以举一反三，大胆猜想生字的读音与写法，大大提高了学生的识字效率，扩大识字范围。儿歌教学摆脱了传统的复刻学习方法，有助于帮助学生学习易错字、多音字、生僻字等，对于学生今后的学习起到很大的帮助。
3.儿歌教学——促进学生自主识字
识字不是一项枯燥无聊的任务，在识字中可以学会丰富多彩课本知识，能够启发小学生思维，提高学生学習主动性[4]。传统单一的识字教学模式不能够做到让学生在识字中思考，小学生没有更多的机会在课堂上观察汉字的特点和规律，因而领悟不到汉字特有的魅力，降低了识字效率[5]。因此，教师应该使用新颖的教学手段引导小学生对汉字进行观察，启发学生对汉字背景、内容的思考。通过儿歌教学，教师能够让学生在学习儿歌的过程中掌握汉字的特点，理解教材文本内容，促进学生自主学习。儿歌教学更倾向于一种娱乐化的教学，让学生在学习儿歌的过程中学会记忆汉字的方法，促进今后的学习发展。
例如，在苏教版一年级《蚂蚁和蝈蝈》的教学中，教师可以根据事物本身的特点对汉字进行教学，促进学生对汉字规律的理解与掌握。因此，教师可以利用儿歌将课文中的汉字进行教学，如“小蚂蚁，真勤劳;烈日炎炎搬粮食;绿蝈蝈，真懒惰;大树底下忙乘凉。小蚂蚁，真幸福;北风吹吹有食吃;懒蝈蝈，真可怜，肚子空空没人怜。”教师还可通过ppt、影像资料等方式为学生播放儿歌、动画片展现教材知识与汉字学习内容，促进小学生对汉字的了解，启发小学生对汉字知识的思考。通过儿歌教学，学生对教材知识深记脑中，既提高了识字效率还增强了学生识字的主动性。在儿歌的教学过程中，教师要注意学生的理解，不仅仅只是学会歌唱，还要理解、掌握歌曲中的歌词，这样才能达到识字、认字的目的。儿歌只是辅助教师进行识字教学的工具，教师应充分使用儿歌进行识字教学，让小学生自主识字，爱上识字。
通过儿歌教学，小学生在语文课堂上的专注力有了显著的提高，对汉字的看法有了全新的领悟。儿歌教学有别于传统的汉字教学模式，其增强了小学生识字趣味性，使小学生爱上认字，爱上语文课堂。小学语文教师应创新汉字教学模式，提高自身教学水平，使认字成为小学生热爱的习惯，使语文课堂成为小学生热爱的，向往的课堂。在此基础上，我们应该补充自己的知识宝库，掌握更丰富的汉字教学方法，并将其透入到教学实践中去。
参考文献：
[1]高玉凤.儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J].中国培训，2016(02)：233-233.
[2]朱春洁.浅谈儿歌促进小学语文有效识字教学[J].科学大众(科学教育)，2017(11)：46-46.
[3]马威.浅议儿歌促进小学语文有效识字教学[J].中国校外教育旬刊，2017(10)：116-117.
[4]刘耿耿.儿歌促进小学语文有效识字教学探析[J].教师，2017(36)：42-42.
[5]黄会.儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J].速读旬刊，2016(05)：233-233.
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《通过儿歌提升小学语文汉字教学策略陈述》