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发布时间：2018-09-11 16:45所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次
对于刚接触英语的小学生来说，字母是十分抽象、枯燥的，但又是英语学习最基
对于刚接触英语的小学生来说，字母是十分抽象、枯燥的，但又是英语学习最基础、最必要的知识。所以熟练掌握26个英语字母对于学生以后的学习兴趣、学习自信心的发展具有十分重要的作用。为此下面文章将课堂游戏与26个英语字母的学习结合起来，结合小学生的心理特点，引入课堂游戏教学，探究课堂游戏对小学生学习英语字母有何影响。通过游戏的设计和教学，帮助低年级小学生更好、更快地学习和掌握英语字母，为他们高年段的英语学习打下扎实的基础。
关键词：课堂游戏,英语字母学习,小学生
《小学英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而激发学生学习英语的兴趣正是小学阶段英语教学的一项重要任务。在小学阶段，学习英语最简单、最有效的方法是采用游戏教学法。近年来，有很多关于激发小学生英语兴趣的各种教学法的研究。
如全身反应法、讲授法、直观法、暗示教学法、口诀教学法等，这些教学法对激发小学生学习英语的兴趣起到了一定的推动作用。但是这些教学法也存在一些弊端，如有时不能体现教师主导与学生主体作用的发挥：教师唱独角戏，有少数学生参与;有时学生只是机械重复、机械操练、死记硬背，不能真正激发学习兴趣。26个字母是英语学习的基础，小学英语字母教学的目标是在教师的指导下，让学生达到准确辨认字母，读准字母，能按正确的笔顺和要求书写，能按顺序背诵和默写字母。
这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种形式组织教学，从而使学生更好地掌握26个字母。让孩子们“在玩中学，在学中玩”，这是每一位教师心中所追求的理想课堂。而小学英语游戏教学法的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，激发学生学习的兴趣，利用游戏无意注意的特性，有利于学生更容易地掌握26个英语字母，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此我们有必要开展关于课堂游戏对小学生学习英语字母的影响的研究。
1课堂游戏在小学英语字母教学的作用
英语字母作为英语构成的基本要素，是任何一个英语学习者必须掌握的基本知识，学好26个英文字母是英语学习的前提，它关系到英语学习的读与写、音与说得准确程度，也就是说，会说、会写是学好英语最关键的要素。因此，小学英语教学中字母教学是必须重视并且必须教好的内容，千万不能让学生一开始就落后在字母学习上，不能让学生学到的是不伦不类的英语。小学英语教学中，教师必须注重英语字母的学习方式。
也需注重在小学英语字母教学中，进一步为小学生的英语学习奠定稳固基础，注重培养学生正确的学习方法是字母教学的重要点，目的是为了令学生理解字母教学。小学英语字母教学的良好发展对于小学生未来的英语学习具有重要意义，利于他们准确地认知单词，阅读文章，进而提高英语学习效率。英语课堂游戏，是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定规则，采用游戏形式，组织学生进行语言学习的活动。
为了使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，英语课堂教学应向学生提供一个较好的语言学习环境，让学生在“语境”之中学习。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语游戏，能为课堂教学带来良好的效果。从性质上划分，课堂游戏可分为猜谜游戏、竞赛游戏、情景扮演等。
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。的确，兴趣是最好的老师，而游戏则是儿童最喜欢、最乐于接受的教学方式。我国教育家胡叔异70多年前就断言：“我敢说用游戏形式教英语是最有兴趣的英语学习法，也是最经济的英语学习法。”
儿童文化的核心是游戏精神，而把游戏运用于小学生的英语教学中，用游戏来组织英语课堂教学，让儿童在玩中学、做中学，实现“寓教于乐”，这也正是小学英语教学的出发点和主要目的。实践也证明：运用游戏可以为英语学习创造和谐、愉快的环境，很好地激发并维持学生的学习动机，增强学生学习英语的信心，激发学生的成就感，使学生轻松获得并巩固所学的语言形式。但由于英语进入小学阶段的时间还并不算长，游戏教学在英语课堂中的运用尚未成熟，教师不能盲目地追求形式，而应深层地把握其本质以有效利用[2]。
2教学方案设计
2.1研究课题
探究课堂游戏对小学生学习英语字母的影响。
2.2研究对象
翡翠园小学二年级的8名学生，其中男生3名，女生5名。
2.3研究目的
英语字母的学习是每个英语初学者首要学习的知识，熟练掌握英语中26个字母的读音、书写，能为后期的英语学习打下良好的基础。然而，对于还正在学习中文拼音的低年级的小学生来说，隐形中给他们增加了难度。因为在26个英语字母中，有许多和中文拼音长得相似，尤其是小写字母，和许多声母、韵母长得相同。学生在学习的过程中很容易将两者的读音混淆。如何使学生更好地学习和掌握英语字母，成了我们思考的问题。我们结合小学生的心理特点，引入课堂游戏教学，探究课堂游戏对小学生学习英语字母有何影响。通过游戏的设计和教学，帮助低年级小学生更好、更快地学习和掌握英语字母，为他们高年段的英语学习打下扎实的基础。
2.4研究中的问题
1)课堂游戏应该具备什么特点?
2)如何在教学中组织开展游戏?
3)如何检验学生学习英语字母的情况?
2.5研究方法与研究过程
从整体实验来看，我们采用了前后对比(即pre-test和posttest)的方法检验课堂游戏对学生学习英语字母的影响。测试采用笔试和口试两种形式，笔试即听音选字母。一共10题，每题均有4个字母，学生根据老师的读音选出正确的字母;口试即看字母读音。每人随机5张字母卡片，根据字母卡片读出其发音。研究方法：观察记录(录像机全程记录教学过程以及记录员笔头记录游戏过程)、个别访谈(游戏结束后单独询问了解一些学生对游戏的态度和心情等)、奖励机制(游戏教学中适当采用了奖励机制，促进学生参与活动的积极性)。
1)Pre-test在第一次课上，我们对8名学生进行了摸底测验，书面测试与卡片认读两种形式，了解他们现阶段的英语字母掌握水平。
2)课堂游戏教学在后面几次课中，我们设计了很多课堂游戏穿插在学生英语字母的学习中，下面以两个游戏为例，具体说明游戏的组织教学。
2.6萝卜蹲游戏
2.6.1游戏准备
字母卡片(前一节课所学的大小写字母)
2.6.2游戏目的
帮助学生复习字母并练习字母读音;训练学生的快速反应能力及运动能力。
2.6.3游戏过程
老师带领所有学生先复习所学的大小写字母，以便帮助学生熟悉字母和游戏的有序进行。老师讲明游戏规则，一个学生任意说一个字母，代表该字母的另一个学生先要正确反映，然后便要快速说出来，并做蹲的动作。之后老师进行实例示范。
2.7游戏按两轮进行
第一轮：请积极自愿参加的学生上讲台前，老师按照学生人数随机分发给他们一人一张字母卡片。第二轮：鼓励第一轮未参与的学生参加，同时老师也一起参与。
2.7.1游戏结果
游戏教学中使用的彩色字母卡片考虑到了二年级小学生的年龄特点和学习特点。在游戏教学的过程中，符合小学生特点的道具不但使英语教学过程更为生动、形象、直观而且易于引起和保持学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时采用萝卜蹲这种形式，游戏的直观性和趣味性不可否认。所以最大限度地调动了学生的学习积极性，对教学效果也起到事半功倍的作用。
2.8指一指游戏
2.8.1游戏准备
大张字母卡片(之前所学的大小写字母)
2.8.2游戏目的
能充分调动学生的积极性，使学生在听、说两方面的能力有了很大的提高，尤其是有利于提高学生的口语能力。加强学生的参与意识和竞争意识，提高学习效率。体会字母学习的乐趣和成功的喜悦。
2.8.3游戏过程
利用字母卡片系统地复习所学的大小写字母。老师讲解游戏规则和奖励机制。将字母卡片打乱顺序贴在四周墙壁上，当老师读出字母时，学生快速、准确地读出字母并指向相应的卡片。第一名将会有奖励。游戏只进行一轮，老师快速、随机地读出四周墙上的字母，时间大约为两分钟。记录员笔头记录学生的识读情况，同时注意记录大多数学生出错的字母。
2.8.4游戏总结
对于累计认读最多字母的学生，老师给予”winner”印章奖励，鼓励再接再厉;对于进步较大的学生提出表扬。对于游戏过程中经常出错的字母，老师再带领学生强化学习，加深印象。
2.9Post-test
经过一段时间的游戏教学，我们最后又对学生进行了测试。测试形式与内容与pre-test完全一样，目的是使实验结果呈现得更加明显且容易对比。
3教学结果
3.1数据收集与分析
数据收集方面，我们同时采取了定性和定量的方法。定量收集：比对学生前后测验的结果，从纵向、横向统计学生认读字母的正确率，制作图表。定性收集：采访并记录学生对游戏的态度、评价等。课堂游戏对学生学习字母起到了强化、重复、再学习的作用，通过做游戏进一步加强对字母的学习，帮助很大。规则简单、胜负明确、活动范围大、趣味性强的游戏更能提高学生参与游戏的积极性，从而帮助他们在游戏中强化字母记忆。
由于有两位学生在最后一次测验中请假，学生对大写字母的掌握程度要好于小写字母，对小写字母更不熟悉;越靠前的字母学生越熟悉，越靠后的字母学生越不熟悉;学生对于比较形象的字母掌握程度要好于不太形象的字母，例如对字母O、S、V的掌握要好于字母G、N、R。
4结语
通过对研究各方面的分析和总结，帮助我们更加明确了研究目的，更加清晰地了解了课堂游戏对小学生学习字母的影响，以便认识到教师可以如何更好地设计课堂游戏，组织课堂游戏，通过课堂游戏与教学的结合，帮助学生更好地掌握英语字母，为他们今后的英语学习奠定扎实的基础。教学有法，但教无定法。
“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色”，苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾对教师角色做过这样的论断。英语游戏教学是一门艺术，要想让游戏教学真正成为学生喜欢并有效的学习方式，小学英语教师应不断探索游戏教学法的新路径，使游戏教学法焕发出更强的生机。
参考文献：
[1]白琳.浅析课堂游戏在英语教学上的效用[J].经济研究导刊,2009.
[2]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报,2013.
[3]雷兵霞.小学英语字母教学浅议[J].考试周刊,2015.
[4]陈香.小学英语字母教学策略及重要性分析[J].新教育探索,2015.
[5]徐妍枫.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].小学生(中旬刊),2017.
[6]许娜.课堂游戏在小学英语教育中的应用探析[J].小学生(中旬刊),2017.
[7]詹倩辉.浅析游戏环节在英语教学中的作用[J].小学生(下旬刊),2017.
[8]何静.试析小学英语教学中游戏教学法的运用[J].中华少年,2017.
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小学英语是学生学习英语的基础阶段，学生如果在小学阶段打下了好的英语根基，那么对于之后的英语学习也是很有帮助的。词汇教育是小学英语学习的基本单元课程，也是课堂教育中不可忽视的部分。词汇教育本身十分枯燥，无法凝聚学生的注意力，导致学生英语学习爱好缺失，下面文章对小学英语词汇教育中的问题进行分析，根据教育情况提出相应的解决方法，促进小学英语教育的顺利进行。
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《课堂游戏对小学生学习英语字母有何影响》