浅析初中化学有效性教学

发布时间：2019-03-12 16:46所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次

义务教育阶段的化学课程，是化学学科的入门教学，是教给学生未来发展所需要的基础化学知识和思维方法以及解决问题能力的阶段。然而它的开设在初三,学生面临升学的巨大压力，时间短任务重，这样对化学学科教学质量的提高无疑是一个巨大的挑战。通过笔者调查研

　　义务教育阶段的化学课程，是化学学科的入门教学，是教给学生未来发展所需要的基础化学知识和思维方法以及解决问题能力的阶段。然而它的开设在初三,学生面临升学的巨大压力，时间短任务重，这样对化学学科教学质量的提高无疑是一个巨大的挑战。通过笔者调查研究，发现了些许学生在化学学习中遇到的困难和问题，并对症下药,提出几项解决措施，希望给教师和学生一定的启发。

　　―、学生在化学学习中的困难和问题

　　1、学生死记硬背概念原理,无法灵活运用

　　化学概念原理无疑是化学问题解决的前提和基础，准确深刻地理解基本概念原理，是学好化学非常重要的一环。然而学生在学习基本概念和理论时，往往死记硬背,形成暂时性记忆，无法理解其深刻的意义，从而对概念原理的运用便大打折扣，这样就出现了难点和易错点。

　　2、对化学用语的掌握不扎实

　　化学用语是初中化学中非常重要的基本技能，如化学元素符号、化学式等，这样就要求学生就必须深刻把握书写原则，做到规范准确书写，进而达到灵活运用。但就目前来看由于部分学生学习中不注重对知识的理解以及规律的总结，导致化学用语书写错误，基础不牢，那么其余一切都是空谈。

　　3、无法有效操作化学实验

　　实验是化学学科的基础，它对于化学课程的全面落实和理解具有重大作用，它可以有效培养学生的科学思维，并且让学生发现其趣味，提高学习的积极性。然而,就目前来看，初中的化学实验过少，并且有很大的局限性,操作起来束手束脚、费时费力，无法真正引发学生的好奇和兴趣。学生疲于应付，进而造成观察不全面，描述不准确，学习效果大打折扣。长此以往，学生的综合分析问题、解决问题能力下降。

　　4、学生阅读、理解、分析、解决问题的能力差

　　就笔者多年的教学发现，学生缺乏对化学问题全方位的理解分析与思考，有些同学甚至都不认真审题，提笔即做。然而心急吃不了热豆腐，导致错题倍出。面对稍有难度的化学题目，学生便理不出头绪,不只从何作答，这就说明学生对知识的理解能力差，抓不住解题的关键，这是影响学生成绩提升的主要原因。其实万变不离其宗,无论题目如何陌生怪异，理都在书中，这就需要培养学生举一反三的能力。

　　二、解决上述问题的策略

　　1、打好基础,提高对知识的理解运用能力

　　化学概念原理是构成化学基础知识的“骨架”。把握好化学概念原理,是学生提高化学成绩的前提。由此可见，教师要引导学生准确明晰地理解基本概念原理。

　　首先，要让学生注意思考、体悟每一个概念原理,要明确这个概念的准确含义,以及使用范围和条件。如在教学中，要让学生明晰质量守恒定律中“参加”“化学反应”“质量总和'它的适用范围是化学变化,不是物理变化。

　　其次，引导学生搞清一些容易混淆的概念之间的区别，以加深对概念的理解。如“分子与原子”“单质和化合物”等。很大一部分同学往往把“分子是保持物质化学性质的最小粒子'误认为是“保持物质性质的一种粒子'这是一个非常容易混淆的问题，如若理解不透彻,就会出现错误，教师要多多举例引证，让学生分清其本质区别，对概念有准确的理解。

　　教师要将学过的概念原理及时总结归类，形成知识脉络。教师可以通过某些综合性题目来调动学生综合运用所学。例如:元素的种类是由()决定的;元素的分类是由()决定的等。通过综合的训练，以及教师对知识网的构建，可以让学生对知识有更深入地认识，巩固了所学知识，提高了学习水平。

　　2、在化学用语的教学中,抓主流，加强训练

　　教师要让学生分清主次，抓住重难点，进而一一攻克。如元素符号、化学式的教学安排在第三章三节、四节的教学中,内容十分重要，教师可以从序言的第一节的教学中就开始少量渗透元素符号和化学式的知识，从而为以后的重难点学习打下了坚实的基础。另外，教师可以加大化学实验的量，拉近学生与化学的距离。在化学教学中,教师可以强化训练，以达到强化记忆的目的。教师可采用提问、听写、默写、考试等诸多方法，通过指正学生学习中出现的错误，及时总结归纳,最终达到扎实掌握知识点。

　　3、教师以身作则，不断提高学生的语言表达能力

　　在平时的课堂教学中，教师发挥表率作用，要教导学生使用精炼准确的化学术语。其次在实验的基本操作中必须规范，引导学生全面仔细地观察。如做细铁丝在氧气中燃烧实验时，学生观察注意力放在细铁丝剧烈燃烧，生成黑色固体物质，往往会忽略了如:为什么要系一根火柴?为什么在实验完毕后要在集气瓶底留有少量的水和铺一层细?这就需要教师的及时点拨，同时要教导学生会用准确的化学语言描述实验现象。

　　4、提高学生审题、解题的能力

　　教师要引导学生在阅读题目过程中，首先让学生划出重难点，明晰涉及了课本中哪部分的知识，鼓励学生大胆发现、积极讨论，然后由教师进行集中的讲解。如单质和化合物的概念教授中,教师可以在举例分析中抓住重点字词“是否同种元素”“纯净物”,通过对比分析讨论出概念的准确含义,进而大大提高了学生学习的效率。

　　三、结束语

　　总之，初中化学教学是有一定章法可依。教师需要做的就是及时发现和重视学生平时出现的问题，采取多种方法来积极应对以帮助学生取得进步。如此教学，才能事半功倍，与学生一起开拓美好的未来。

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　　在初中化学教学中，有效的促进学生搭建结构化的知识体系，是中学化学课程中的基本要求，也是中学化学教学实践的主要教学任务。以“质量守恒定律”教学为例，从善于思考、发现问题、梳理基础理论知识等方面，积极探索，开拓实验，理论与实际相结合完善知识结构体系，优化初中化学课教学。

　　

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