拥抱大自然体验种植乐趣

发布时间：2020-07-06 17:25所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次

摘要：著名教育家陈鹤琴先生在《儿童心理之研究》一书中说：大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密的研究。种植活动中的花、草、植物、虫等都是大自然的产物，是幼儿游戏的素材，

　　摘要：著名教育家陈鹤琴先生在《儿童心理之研究》一书中说：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密的研究。”种植活动中的花、草、植物、虫等都是大自然的产物，是幼儿游戏的素材，也是幼儿学习的重要资源。笔者以本园所实施的“田园之乐”特色种植活动为例，让幼儿拥抱大自然，体验种植的过程，帮助幼儿收获健康与成长。

　　关键词：幼儿园;大自然;种植;

　　《幼儿园教育指导纲要》中提出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动经验，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”笔者所在的阳山县第三幼儿园有着地处农村的优势，园内种植面积多达4000平方米，满足了园内的种植需求和发展，并给予幼儿一个播种、劳动、探索、收获的种植体验。

　　幼儿教师论文投稿刊物：《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》(双月刊)曾用刊名：河北师院学报;河北师大学报，1956年创刊，是反映政治、哲学、经济、法律、历史、语言、文学、艺术等诸多学科研究成果的综合性学术理论刊物,本刊始终遵循“二为”方向和“双百”方针，坚持人文社会科学的正确导向，倡导实事求是，开拓创新，理论与实践统一的学风和文风，内容兼顾理论、历史、现状三个方面，突出思想性，学术性和现实性，关洋学术热点，理论前沿和社会思潮，走学术理论研究结合时代之路。

　　一、播撒快乐的种子

　　华南师范大学教育科学学院副院长郑福明教授在《走进幼儿教育转变育儿观念》中提到：“多带孩子接触大自然，孩子才能增长见识。”对孩子的好奇心多加支持和鼓励，帮助幼儿收获快乐的知识。如种萝卜，很多幼儿很少接触种植，有些幼儿连泥土都没碰过。很多幼儿都不知道萝卜是怎样种的?甚至以为长在树上。教师可以通过幼儿的好奇心，带幼儿来到幼儿园种植园地。当幼儿们兴致勃勃地朝着种植园地东张西望，想要寻找教师说的萝卜。这时老师可以在幼儿的顺势根据实物萝卜来讲述有关萝卜的小知识，激发幼儿的兴趣，再进一步示范如何种萝卜，详细的操作一遍再让幼儿操作。当看到幼儿们小心翼翼地拿着小铲子挖洞，放萝卜种子，填坑，有些幼儿在活动中还学会主动帮助小伙伴，学会与小伙伴共同合作，看着幼儿认真的模样，一步一步在老师的指引下顺利完成种植萝卜的任务，一幅幅种萝卜的劳动画面是多么美好，也让幼儿的心里播撒下了一颗快乐的种子。

　　二、体验劳动的乐趣

　　俄国教育家乌申斯说过：“教育不但应当培养学生对劳动的尊敬和热爱，它还必须培养学生劳动的习惯。”当萝卜种植下去后，还需要浇水、施肥等过程才能长大，教师可以让幼儿参与劳动，利用幼儿对萝卜的兴趣和言语多加引导，如：“萝卜宝宝说它渴了?那怎么办呢?”引发幼儿的思考空间，同时告诉幼儿什么时候帮助萝卜施肥，几天浇一次水、下雨怎么办等，帮助幼儿了解简单的萝卜小常识，并让幼儿亲自参与体验施肥、浇水、拔草等劳动的过程，培养幼儿热爱劳动的情感，体验劳动带来的乐趣。比如利用幼儿感兴趣的萝卜，记得有一次在活动中看到幼儿在教师的指引下听话的拿着瓶子去装水并耐心的帮助萝卜浇水，浇水完毕后，有个幼儿发现萝卜的周围长满了草，就跟好伙伴提议说：“我们帮萝卜宝宝拔草吧!”说完就立马行动拔草，周围的幼儿看到也跟着一起拔草，有个幼儿一边拔草一边跟萝卜宝宝对话：“萝卜，你别怕，我来帮你!”有个幼儿还自创歌曲：“萝卜宝宝，萝卜宝宝，你是幸福的宝宝......”有个别幼儿开心地炫耀：“我拔了好多草……哈哈”可真有趣呀!构成了一幅幅快乐劳动的画面。

　　三、探索动植物的奥秘

　　爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”让幼儿们热情地投身于大自然中，体验种植过程的乐趣，帮助幼儿收获快乐的知识经验。伴随着植物的长大，幼儿会忍不住地看一看、摸一摸、闻一闻。因为自己亲手播种的植物慢慢长大会让幼儿拥有成就感，同时让幼儿对植物进行观察记录，鼓励幼儿大胆地和同伴交流分享自己的问题和发现，时常发现幼儿会突然冒出很多问题：“萝卜宝宝长大了也会变成萝卜妈妈吗?”“白萝卜和红萝卜怎么颜色不一样”“为什么叶子都是绿色的多?”《蒙台梭利育儿全书》一书中说：“幼儿每提出的一个问题，都是他对世界的思考，答案极大地影响着幼儿的认知思维和想象能力。”幼儿喜欢拥抱大自然，喜欢走进种植园地，因为种植园地里有幼儿感兴趣的动植物，如蚯蚓、毛毛虫、青蛙、小鸟、小蜗牛、葱、蒜等这些大自然的产物，一条小蜗牛经过种植园地，都激发幼儿的好奇心，并产生丰富的想象力，有时也会与植物对话：“你走路好慢哦!”“是不是没吃饭呀!”这一切都源于幼儿内心的探究欲望，有时也会用自己所学的知识去解答，有时也会寻求老师的帮忙。教育家蒙台梭利说：“儿童的一切行为都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然地发展。”让幼儿自然地探索和发现答案，教师可在旁多加引导，在幼儿需要时及时给予帮助，以便更进一步支持幼儿探究的兴趣。

　　四、感受丰收的喜悦

　　小小的一粒萝卜种子，是从发芽到苗期、结果期、成熟期，一步一步地成长收获。俗话说：“一分耕耘，一分收获。”辛勤的付出总会有意想不到的收获，收获劳动成果的时候是多么的开心!比如幼儿种植的萝卜长大了，就到了采摘的时候，幼儿亲手拔、亲手洗，然后观看着教师如何一步一步地教制作美味的菜肴——萝卜丝。老师制作完毕后，一盘盘萝卜丝在桌子上散发出一股股诱人的香味，幼儿小心翼翼地拿起勺子，一点点送到嘴里，吃到了美味的萝卜丝，心里美滋滋的。自己付出辛勤的劳动成果是最好吃的。通过开展采摘、清洗、品尝味道这么有趣的种植小课堂，给幼儿的味觉带来了享受，让幼儿知道萝卜的营养价值以及掌握吃的方法，同时让幼儿知道食物来之不易，学会珍惜食物。

　　五、结束语

　　幼儿园“田园之乐”种植活动的开展，帮助教师有效挖掘种植活动的教育价值;给幼儿的好奇心插上翅膀，给予充分想象和发挥的空间;并让幼儿有更多探索、实践的机会，体验在幼儿园种植园地里播种、劳动、探索、收获的过程。让幼儿收获快乐的种植经验和知识，并收获健康和成长。同时也让家长更加认可我们的种植特色教育，也让更多的人知道我们幼儿园以“田园之乐”为特色开展种植活动。

　　参考文献：

　　[1]金瑞云，幼儿园种植农作物系列园本课程初探[J]新课堂，2013，(12).

　　[2]张伟文，幼儿园种植园地的“活管理”[J]少年儿童研究，2011，(24).

　　[3]郑福明，幼儿园教育与家庭教育[J]东北师范大学，2003.

　　[4]陈云恺.儿童身心发展中的自然与自由[J].南京师大学报(社科版),2003(4).

　　[5]朱智贤.《儿童心理学》.人民教育出版社，2003

　　[6]刘晓东.《儿童教育新论》.江苏教育出版社，1998

　　[7]王坚红.《学前儿童发展与教育科学方法》.人民教育出版社，1992

　　作者简介：

　　黎静兰

　　何增辉

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