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发布时间：2021-05-22 16:20所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次
[摘要]在小学语文的教学中，阅读是重要的组成部分，是语文教学的核心。阅读不仅能增长知识、开拓视野，还能陶冶情操。因此，教会学生运用有效策略，更加深刻地理解阅读材料的内容，提升阅读鉴赏能力和阅读速度，对学生的终身发展过程中起着非常重要的作用。
[摘要]在小学语文的教学中，阅读是重要的组成部分，是语文教学的核心。阅读不仅能增长知识、开拓视野，还能陶冶情操。因此，教会学生运用有效策略，更加深刻地理解阅读材料的内容，提升阅读鉴赏能力和阅读速度，对学生的终身发展过程中起着非常重要的作用。
数字媒体拥有直观性、便捷性、交互性的特性，为阅读训练的实施提供了丰富多样的资源支持。充分利用阅读数字媒体，加强训练各种阅读策略可以让学生处于轻松、自然的状态下进行学习，从而巩固并深化对知识的理解，有效提升学生的各种阅读能力。
[关键词] 数字媒体 阅读能力 有效策略
随着技术的发展，社会化媒体的成熟，数字阅读逐渐成为人们主要的阅读方式之一，当今的学生们是在数字阅读和传统阅读并行的环境下阅读和学习的一代。数字媒体是一类声像并茂、视听结合的动态交互式阅读对象，能够调动学生的多重感官，并且适应不同认知差异学生的需要。因此，本实验主要是利用数字媒体指导学生进行语文阅读能力训练。
阅读论文范例：浅谈课外阅读在小学语文习作教学中的重要性
利用导图，提升阅读理解能力
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”思维导图是一种新的学习策略，对培养学生的阅读理解能力有积极的促进作用。阅读的同时能让学生头脑中的思维导图就像一棵树，延伸出无数的“枝丫”，把阅读材料中的内容清晰地展现到这棵树里面，学生只要记住“树”的结构，就能很快整理出阅读的内容和要点，把思维导图运用在小学阅读训练中，能有效训练学生阅读的整体性和序列性，帮助学生建立起知识的体系，提升理解能力。
《wawayaya+爱读》数字阅读APP，其中有经典图书、名社正版:图书包括革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等经典图书，其内容主要来自外研社、北大出版社、牛津出版社等国内外知名出版社。比如，利用《wawayaya+爱读》中《小蝌蚪找妈妈》这一内容的时候，运用思维导图开展课前、课中和课后的学习，让整个过程更加清晰直观：在课前预习的时候，引导学生从故事中的人物、自然知识、故事角色之间的联系等方面入手。
对文章有个大概的了解，激发学生对故事的学习兴趣;在正式教学过程中，再从情节的发展、故事角色和情节的变化等方面，引导学生把整个故事情节都清晰地展现在思维导图中，帮助学生分析其中的联系;在课后的巩固过程中，给学生布置让学生小组讨论总结，把整个课文发展用思维导图展示出来，并对每个小组的思维导图进行指导和完善，让他们按照自己的想象力设计故事的思维导图，发展学生创新思维、发展思维，拓宽学生的独立思维空间，让学生根据自己设计的思维导图进行故事的学习和理解。
如此运用思维导图能帮助学生更好地分析阅读内容，让复杂的阅读内容清晰、系统地展现出来，整个训练以学生自己的思维为主，课前的思维导图设计帮助学生更好地开展预习，课中的思维导图设计帮助学生更深刻地理解文章，课后的思维导图帮助学生巩固文章内容，甚至展开想象，切切实实地培养了学生的阅读理解能力。
学会提问，提升阅读鉴赏能力
在我国古代的学习论中，“思”一直受到高度的重视。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”(《论语·为政》)阅读提问就是阅读者在阅读过程中，对自身阅读效果的思考，促使对阅读内容进行分析与鉴赏，有助于阅读过程的最优化。在这个策略的训练中主要是引导学生问对问题，让学生有方向性的思考。通过思考并提出有价值的问题，引发大家的思考与共鸣。
比如，利用《wawayaya+爱读》中当代著名作家卡尔维诺《意大利童话》的一篇故事“有钱能使鬼推磨”，引导学生设计了6个问题：
◆看到这个题目，你猜想故事可能在讲什么?
◆国王召见王子，王子接下来会有什么遭遇?
◆王子的奶妈会怎样做来帮助王子?
◆奶妈为什么要这样做有何用意?
在引导孩子提出每一个问题后，要求从故事中找出答案和所依据的线索，发现作者在文本中留下的线索，结合自己的阅读经验和生活体验，分析故事情节是否合理，如果不合理，你会有什么样的故事情节设计?由此鼓励学生抒发自己的个性化阅读体验，这是一种思维严谨度的追求，也是迈向更高的思维——批判性思维能力的训练。这样，学生在超越个人阅读经验的同时，也往往能超越文本，有所鉴赏和创见。
结伴共读，提升阅读速度
“一目十行”是汉语快速阅读法的传统术语， “一目十行”与“过目成诵”也总是联结在一起的。如果读书只求阅读量，不管阅读质量，过目则忘，那么阅读速度就没有意义了。可见，随着社会的发展，我们要获取的信息量日益加大，对新知识的摄取量也日益增多，因此，学生更要相应地学会快速阅读。在教学中为学生搭建结伴共读平台，检验学生阅读的速度与质量，对提升学生阅读速度尤为重要。
小学生究竟是一分钟读多少字呢?平时的个人阅读无论是数量还是质量往往很随意。但是鼓励学生自己找阅读伙伴，选《wawayaya+爱读》中同一篇文章进行阅读，然后在规定时内同时停下阅读进行交流：
你读了多少字?
你读懂了什么?你最喜欢故事中的人物是谁?为什么?
文章主要想表达的主题是什么?
从以上几个简单的问题检查伙伴间阅读效果的差异，对学生提升阅读速度的的积极性会起到激励和促进的作用。这样的训练一方面可以促进教师对学生整体的阅读速度有一个准确的把握，另一方面也可以通过学生之间的交流不断的活跃其思维吸取别人快速阅读的方法，促进学生在交流中不断提高，共同进步。
戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”为了使学生都有一对强硬的翅膀，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，我们必须充分认识到阅读能力的地位和作用，高度重视培养学生的阅读能力，采取有效的策略促使学生把阅读当作一种享受，以轻松愉快的心态投入到阅读去。
参考文献：
[1]赵静中.赵静中先生语文教学论集[M].台北：万卷楼，2014.
[2]赵霞,孙宏艳,张旭东.少年儿童数字阅读现状调查[J].青少年学刊,2016(2):63-64.
[3]思维导图/[英]东尼·博赞，巴利·博赞 著.中信出版社，2014.11
[4]王娟,马雪梅,杨丹丹.信息载体影响小学生文本阅读的实证研究———以数字阅读与纸质阅读的比较为例[J].西部素质教育,2017,3(8):14-16.
作者：祝新
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《利用数字媒体提升阅读能力的有效策略》