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发布时间：2021-08-19 17:26所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次
音乐是一门有着无穷魅力的学科，其不仅是人类智慧的结晶，更是优秀文化的代言词。 在新课改背景下，由于音乐学科在人格塑造、审美与思维能力培养等方面的优势，受到越来越高的重视，传统的音乐合唱课堂中，教师唱、学生仿，不利于其主观能动性的发挥，而音乐
音乐是一门有着无穷魅力的学科，其不仅是人类智慧的结晶，更是优秀文化的代言词。 在新课改背景下，由于音乐学科在人格塑造、审美与思维能力培养等方面的优势，受到越来越高的重视，传统的音乐合唱课堂中，教师唱、学生仿，不利于其主观能动性的发挥，而音乐新体系的引入能有效解决合唱课堂互动性差、教学效果不佳等问题音乐新体系的有效运用能从根本上改变音乐教学现状，把学生从强制学习的模式中解救出来，尊重学生个性培养，调动其学习积极性，加深对音乐的感知与理解能力。
而合唱教学作为小学音乐中的重要内容，其不仅能提高学生音乐素养，更能使其感受到集体的力量与关怀，将音乐新体系用于合唱教学中能促成模式上的创新，让学生融入到合唱氛围中，体验合唱乐趣的同时，感受音乐魅力，为个人能能力提升奠定良好基础。
1 现阶段小学音乐课堂合唱教学中的问题分析
1.1 教学观念落后、教学手段单一
总的来说，小学音乐目前并没有被纳入升学考试，而在应试教育影响下，音乐教师工作积极性不高等已经成为客观存在的问题，在授课过程中受传统观念影响，一般教会学生如何唱歌、掌握正确旋律即可，对乐曲背后所隐藏的深层价值与音乐知识一概而过，通常很少会深入剖析，且不重视的合唱教学，这种滞后于音乐教育事业发展。
在实际教学中我们不难发现，合唱需要多人参与，那么其中该如何安排、怎样调度都是需要考虑的问题，而音乐教师由于个人能力与精力有限，又要负责诸多班级的教学工作，所以很难高效组织学生进行合唱，许多教师片面的认为合唱就是让学生一起唱，只要都张嘴跟着伴奏出声就行，能正确认识合唱的作用与价值，并根据每班学生群体特性合理安排、能满足学生的具体需要的教师数量少之又少。
小学合唱有着鲜明的特点，如学生年龄小、自我意识强、集体意识差、乐感不强、歌唱能力弱等，若教师不对其进行引导与管理，合唱教学质量往往难以得到改善，并且在一些乡镇地区，由于教育资源匮乏，有的学校可能连钢琴都没有，有的教师可能是其它学科教师兼任的，专业性不足、对音乐的理解不到位，严重影响合唱教学的有效展开。
1.2 小学音乐中合唱教学占比较少
就目前的情况而言，合唱在小学音乐教学中的占比小已经成为一种普遍现象，这是因为一方面合唱教学中包含的内容要素较多，教师需要和学生进行的良性互动，而对于一些音乐水平较差的学生通常情况下很难融入合唱氛围，有时甚至会的被其他同学嘲讽。 当一件事情需要集体来完成时，短板效应是存在的，如果唱不好的同学发声确实是会拉低和音质量，但若不发声，则往往会产生恶性循环，不利于其个人良性发展，所以合唱教学不仅仅只是技能传授的那么简单，还有德育、美育等功能，组织起来较为困难。
1.3 对合唱教学的认知不足
在长期的教学实践中我们不难发现，教师对合唱教学存在认知偏差，在授课时力求简单、高效，而合唱组织困难、需要关注的细节较多，教师一方面是觉得麻烦，另一方面认为只要每个学生都会唱、都能唱，那么合唱可定没问题，片面的将独唱能力作为合唱效果的主要影响因素，将精力放在学生独唱能力提升上。 一般情况下只有学校组织大型活动，如红歌大赛、合唱大赛等有任务要求的前提下，音乐教师才会对学生进行突击指导，所以总的来说，认知上的差异直接决定了教师的教学导向与行为，这也是合唱教学质量提不上来的主要因素。
2 小学音乐合唱教学中音乐新体系的运用措施
2.1 尊重学生主体地位，创新合唱教学方式
合唱与独唱虽然都是用嘴唱，但却有着本质区别，是个体与集体、特性与共性的差异。 实际教学中我们不难发现合唱对学生演唱功底有着较高要求，需要每位学生参加与配合，教师应结合唱曲目、合唱方式等特性来选择适用的教学方法，着力打造朝气蓬勃、活力无限的合唱氛围，调动学生的参与积极性。 这就要求教师认识到“唱”的普遍性与合唱的“特殊性”，有效运用音乐新体系开展教学工作。
首先教师应对合唱曲目进行深入分析，该曲目会给学生带来何种感受、不同学生对其的认知差异等，为多样化教学开展提供依据; 其次，教师要在尊重学生个性的同时，在音色平均的前提下对合唱音量进行提调整，以适应合唱群体的共性需求。
如在《小白船》一曲中，教师可以歌曲内容为切入点提出问题：“你们看看窗外的天空，发挥想象力猜猜蔚来的天空外都有什么东西? ”学生一下子炸了锅，有的说：“飞机”，有的说：“云彩”，有的说：“星星”，有效融入到问题探究之中，随后将学生思绪拉回，告诉他们：“今天老师为你们带来了一首从星星那里听来的歌，我们一起闭上眼睛去感受。 ”让学生通过聆听独唱生成对歌曲的独特认知，随后播放合唱版本，在对比中彰显合唱魅力，引导学生声部间的配合，培养其合作精神与群体意识。
2.2 创设教学情境，帮助学生掌握韵律、节拍
小学生对旋律感弱、歌唱水平有限，在合唱过程中抓不住节拍，容易出现这样或那样的问题。 因此，在教学过程中教师要根据歌曲内容创设教学情境，利用多媒体设备与角色扮演等多种方式将学生带入到情境之中，去深入体会歌曲意境与旋律特征，为合唱开展奠定重要基础。
在教授《小鸟 小鸟》这首歌曲时，教师可以在大屏幕上展示与欢快小鸟在枝头鸣叫的图片和视频，并播放与歌曲节拍相近的鸟鸣音频带学生走入到生机薄薄的自然情境之中，感受自然之声与自然之美; 随后，教师将学生分配成各个小组，让学生在组内对歌曲唱法进行讨论，并模仿小鸟鸣叫时的动作，最后在全班同学面前进行小组展示，以这种方式弥补班内大合唱部分学生参与感较差、参与积极性不高的问题，不仅为学生提供展示空间，更使其在合作竞争的大背景下不断突破自我。 创设教学情境能够让学生深刻感知歌曲意境，掌握歌曲节拍变化规律，而小组合作又可以看做小规模合唱，学生在组内磨合、协调统一后更能融入到班级大合唱的范围中，达到良好的合唱效果。
2.3 注重引导与实践
教师引导学生掌握合唱方法对合唱质量提升有着较强的促进效果，更能起到树立歌唱自信、培育音乐核心素养的作用。 在实际教学中，教师首先应找好切入点，从歌曲背景开始分析，融合多种教育内容来调动学生的学习兴趣。 其次，教师不仅要将科学的合唱方法传授给学生，并注重实践练习，还要根据不同学生的特殊性提高引导的针对性，分析其适合的声部，合理选择领唱人员，并且做好气息引导，高音转换等音演唱技巧教学，通过对学生单体能力的培养来提高合唱整体水平。
除此之外，教师要注重学生主体地位的发挥，建立平等、和谐的融洽师生关系，多与学生进行沟通互动，了解其在合唱过程中所遇到的问题，抓共性集中解决、找特性及时解决，多听取学生的意见与想法，并结合教学实际进行深入反思，采取有效措施突破创新，为优质合唱课堂打提供助力。 在《少年中国》一曲中，教师可以先讲述与该歌曲有关的背景故事，让学生形成初步认知，思考中国少年应承担的责任，将音乐与现实融合在一起，之后对歌曲进行剖析，帮助学生掌握其中重点内容，逐步推进教学工作的深入开展。
2.4 着力培养学生的合唱兴趣
在教育实践中我们不难发现，兴趣是最好的老师，小学生有着好奇的天性，他们对新事物的接受速度较快，尤其是对其有所触动的、好玩的、好乐的。 为此，教师应将注意力专业知识传授转移到兴趣培养上来，着力改善学生对合唱课堂的看法，让每个学生都能在合唱中找到自我价值，在集体中凝成荣辱感与自豪感，发挥合唱的优势作用与效能，把学生与学生、学生与教师紧密的联系在一起，打造趣味合唱课堂，满足不同学生的具体需求，让每个人都能收获快乐、收获幸福。
合唱中其实蕴含中诸多趣味元素，教师在结合歌曲内容创设特定教学情景外，还可通过角色扮演法、分工对唱法等调动学生兴趣。 角色扮演法就是需要对歌曲内容进行剖析，看是否存在不同角色间的相互转换，然后让学生自行选择喜欢的角色扮演，教师还可为其提供相关道具，如衣服、头饰、各类道具等，将音乐变成小的情景剧，这样不仅能有效改善课堂氛围，还能为学生提供更多表现机会，充分发挥其主观能动性融入到作品创作中，实现与寻找个人价值。
分工对唱在学生对曲目有一定的了解后，让其以小组为单位进行对唱，学生需先讨论谁适合唱哪个部分，该如何分工才能完美演绎，并要保障小组内的全部成员都参与其中，这种方法能让学生自行思考合唱策略，在合作中意识到自身有哪些不足之处，怎样去发挥每个人的优势来达到最好的对唱效果，从某种层面来看，对唱其实就相当于另一个形式的合唱，当单次对接人数不为一时合唱特性更加明显。
总的来说，采用角色扮演法和分工对唱法都是以小组为单位，其目的是为了让学生在竞争与合作的大背景下去思考在音乐领域如何与他人协作、如何发挥自身优势、如何以优带劣、如何发挥领导与凝聚力，提高课堂参与度的同时，为班级大合唱奠定思想与技巧基础，有助于发挥学生群体合力，对合唱教学质量的提升有着良多裨益。
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3 结束语
综上所述，我们不难看出音乐新体系在小学合唱教学中的运用价值，相关工作者应理解音乐新体系的内涵，结合实际情况思考科学、适用的运用措施，丰富教学内容，提高合唱教学质量，体现音乐教育价值，为学生的健康成长提供助力。
作者：曹 允
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《小学音乐合唱教学中音乐新体系的运用探究》