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发布时间：2021-08-19 17:27所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次
目前，小学道德与法治课程的德育熏陶作用备受关注，也是落实立德树人目标的基本科目，但是在此之前，我们必须要保证学生在学科活动中能够产生强烈的情感共鸣、思考意识，才能真正让学生在思考、内化、反思、践行活动中逐步提升素质水平。 为此，小学道德与法
目前，小学道德与法治课程的德育熏陶作用备受关注，也是落实“立德树人”目标的基本科目，但是在此之前，我们必须要保证学生在学科活动中能够产生强烈的情感共鸣、思考意识，才能真正让学生在思考、内化、反思、践行活动中逐步提升素质水平。 为此，小学道德与法治教师则要积极落实体验式教学法，切实优化德育教育效果。 本文将结合笔者的教学经验，从优化情境导入、关联现实生活、渗透人文关怀三个角度来探究如何才能在道德与法治课程中落实体验式教学法。
体验式教学法是通过改进、创新师生交往形式，增强师生双方的情感体验、思想碰撞活动为主的教学方法，它认为教学活动不仅是发展认知的动态过程，也是优化并丰富情感体会的重要活动，教师要爱学生、尊重学生、欣赏学生，也要为了促使学生实现自主学习创设优良环境，让学生在积极向上的心境内愉快、幸福地学习。 如此，则可促使学生逐步形成良好的意志品质，更易于促使学生实现长远发展。 因此，小学道德与法治教师要全面落实体验式教学法，综合发展学生的情智，促使学生实现深度学习。
1 优化情境导入
既然情境教学法十分重视学生的情感体会，那么自然而然则需通过情境导入来渲染教学氛围，以便让学生及时产生良好的情绪感受，使其在情感的驱动下实现自主学习，丰富情感交流、认知探究。 具体而言，小学道德与法治教师可从以下角度来创设有趣的、形象的教学情境，以便逐步优化学生的情绪感受：
1.1 整合多媒体资源，创设视听情境
随着信息技术与学科教学的深度整合，创设教学情境的媒介、手段也逐渐变多，因为电教设备可以直接在课堂上展现视听结合的图文、影像资源，也可单一展现某一类媒体信息，组合方式灵活、内容丰富，能够很好地优化学生的视听感受。 众所周知，小学生是“感性动物”，他们会根据真实的视听感受产生相应的情感、思想，也能随之自然而然地探究德育内涵。 为此，小学道德与法治教师则要根据教学实际需求来整合多媒体资源，借此创设教学情境，以便适时调动起学生的感官能力，丰富学生的感官体验，通过外界刺激自然而然地丰富学生的情感体会，优化学生的情感体验。
就如在“正确认识广告”一课教学中，笔者就利用电教设备播放了一些零食、玩具广告，据此创设了教学情境。 本班学生在日常生活经常看电视，有一些学生还是某一类电视节目的忠实粉丝，经常会看到各种各样的广告，所以当他们看到熟悉的广告之后，便产生了强烈的熟悉感，还兴奋地介绍了自己最喜欢的一条广告。 其中，有几个学生还表示，自己经常会根据广告内容购买零食、玩具，有一部分零食很好吃，有一部分零食则很难吃。 对此，笔者就顺利引导学生学习了本课新知，告诉学生要正确认识广告。
1.2 组织动手实践活动，创设直观情境
从小学生的成长发育规律来看，相比较被动的、僵化的听讲活动，他们更愿意通过发现式实践活动来生成认知、获取成长哲理，即便在此过程中受伤、受挫也无法磨灭学生对探索活动的渴望。 在此过程中，小学生本身就身处相应的实践情境之中，无需刻意引导，便可让学生产生丰富的、动态的情绪感受，更易于发展学生的认知能力。 因此，小学道德与法治教师要积极组织动手实践活动，通过这一动态活动创设教学情境，以便让学生及时内化道德与法治知识，综合发展学生的情智能力，切实落实体验式教学方法。
就如在“变废为宝有妙招”一课教学中，笔者就提前设计了一轮动手实践活动，要求学生利用生活废旧物资设计一个实用物品，带着这一手工作品上课。 这就自然而然地创设了现实情境，让学生在实践活动中体会到变废为宝的重要性。 在课堂上，笔者也鼓励学生展现、介绍了自己是如何利用生活废旧物资来制作新型手工作品的，切实提高了学生的课堂参与度。 在此基础上，笔者就告诉学生，生活中经常会出现各种各样的废旧物资，学生要主动利用这些废旧物资来制作新的用品，学会循环利用、珍惜资源，不可浪费资源。
2 关联现实生活
一直以来，我国小学道德与法治教学活动都展现出了“重理论，轻实践”的现实问题，而这是受到“唯知识论”思想的直接影响，也由此导致小学生虽然记住了各种各样的大道理，却难以在现实生活中体现相应的德育内涵，无法监督学生养成良好的道德行为习惯，违背了体验式教学法所提倡的情感、认知相统一原则，不利于让学生领悟做人的道理。 对此，小学道德与法治教师则要及时关联现实生活，促使学生全面实现健康成长。
2.1 编写生活案例，引导学生反思自身
促使小学道德与法治教学回归现实生活的一个关键做法便是要将德育理论与生活知识结合起来，以便让学生受到成长启示，顺势反思个人生活体验、成长行为，以便更有针对性地剖析出德育内涵。 为此，小学道德与法治教师则可适当编写生活案例，积极组织案例讨论活动，使其通过激烈的思维碰撞、经验分享活动逐步生成德育认识，积累丰富的精神财富。
就如在“周末巧安排”一课教学中，笔者就提前了解了本班学生的周末活动安排，并据此编写了如下案例：
案例一：笑笑的家长很重视培养笑笑的兴趣特长，尤其是重视周末的空闲时间，为笑笑报了书法课、国画课、跳舞课、武术课等等，将笑笑的周末生活安排得满满当当，而笑笑也因此无法休息，总是显得非常疲惫。
案例二：小兰的玩心很重，在周末恨不得放飞自我，所以在周末会大肆玩游戏，也会约着同学去郊外踏青、玩耍，绝不学习。
案例三：小明是一个很懂安排的学生，既不会过度学习，也不会肆意放松，会在周末合理安排写作业、看课外书的时间，剩余的时间便会放松娱乐。
通过这三个案例，笔者就让学生反思自己的周末活动安排情况，告诉学生要松弛有度、将娱乐与学习活动结合起来，做到劳逸结合。
2.2 完善生活实践，丰富学生体验经历
体验式教学法的理想教学效果是要引导学生实现自我发展，而且要让学生积极、主动地参与认知活动。 那么，针对小学生热衷于通过生活体验来提炼知识内涵的心理诉求，小学道德与法治教师则要积极组织有效的生活实践活动，以便及时丰富学生的德育体会，使其能够带着愉悦、幸福的心情学习德育知识，并能自觉遵守道德准则，让学生真正实现健康成长。
就如在“我爱家乡山和水”一课教学中，为了切实激发出学生热爱家乡、热爱祖国、热爱自然的美好意识，笔者就设计了一轮现实调查活动，即学生要认真调查家乡的故事、文化生活，比如家乡是否流传着感人肺腑的民家故事，家乡是否遗留了戏曲、剪纸、泥塑、民乐等文化内涵，通过探访一些土著人民来了解这些人的文化生活，结合自己的成长经历来感受丰富多彩的家乡文化。 如此，则可切实优化学生的德育体会，使其在现实生活中感受家乡文化、家乡之美，更易于促使学生产生强烈的爱乡之情。
3 渗透人文关怀
体验式教学法的核心要素在于激发学生的积极情感，让学生能够产生强烈的、持久的学习兴趣，并且能够自主将兴趣转化为长期的学习动机，使其产生艰苦奋斗、拼搏努力的学习意识。 实际上，小学生很在意教师的教学态度、与自己对话的方式，能够在教师的直接影响下产生相应的情绪感受。 为此，小学道德与法治教师则要全面渗透人文关怀，以便真正让学生实现快乐学习、幸福成长。
3.1 加强心理暗示，优化学习心理
心理暗示是指通过一些肢体动作、语言表达或者是某些特定的奖励方式去鼓舞学生、激励学生，让学生产生积极情感的教育活动，有效的心理暗示可以不断优化学生的学习心理，更易于促使学生实现健康成长。 因此，小学道德与法治教师要对学生进行心理暗示，以便逐步优化学生的情感体会，使其始终保持积极向上的学习心态，以便有效调动学生的学习积极性。
在道德与法治教学过程中，笔者会经常通过微表情、肢体动作亦或是安抚性的语言对学生进行心理暗示，希望学生能够由此产生积极情感，自主表达、探索。 就如在“我们的班规我们订”一课教学中，笔者就鼓励本班学生认真讨论本班的规章制度，引导学生说出对现有班规的不满之处，使其积极讨论新的班规，让学生及时表达个人需求。 在此过程中，有一些学生比较内向，不够自信，不敢说出自己的真实想法。 对此，笔者就一直耐心安抚学生，告诉学生他们才是班集体的主人，有权利制订有效的班规，切实激励了学生，使其认真讨论，主动制订了本班班规。
3.2 加强人文沟通，尊重学生
在教学实践活动中，沟通是最基本的教学要素，不管是传递新知，还是为学生解惑，都需要通过沟通实现。 但是，从体验式教学改革层面来说，沟通应该是师生双方的平等、和谐对话活动，教师不仅要通过人文沟通了解学生的学习需求、情感变化情况，也要懂得聆听、沉默，让学生自主表达。 如此，则可进一步优化学生的认知体验、情感体验，更易于促使学生实现有效学习。 因此，小学道德与法治教师要与学生进行人文沟通，尊重学生、欣赏学生、突出学生，切实优化学生的情感体会与认知效果。
在设计道德与法治学科活动时，笔者会认真倾听学生的想法，也会及时引导学生表达他们在道德与法治课程学习中的情感体会、德育认知。 其中，有很多学生都表示自己很喜欢生活化的案例讨论、综合实践活动，希望可以继续由此学习德育知识。 于是，笔者就主动整合了学校资源，尽量组织多种多样的德育实践活动，切实满足了学生的学习需求，优化了学生的学习情感。
道德论文范例： 核心素养下小学道德与法治生本课堂的构建策略
总而言之，在小学道德与法治教学过程中落实体验式教学法将产生重要的教学影响，既可让学生以更好的姿态内化德育知识，丰富学生的精神生活，也可让学生形成持久且强烈的学习兴趣，让德育教育贯穿于学生一生。 因此，小学道德与法治教师要积极创设符合学生心智成长规律的教学情境，也要将现实生活与德育教育结合起来，伴随着丰富的人文关怀与欣赏活动改善学生的学习心理、情感体会与认知能力，以便逐步优化德育教育效果，促使学生实现长远发展。
作者：马志荣
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《小学道德与法治课程落实体验式教学法的策略探究》