中职公共艺术音乐课应用微课导学初探

发布时间：2019-05-07 17:25所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次

内容摘要：经济社会进程不断加速发展的社会背景下，我国中职院校俨然成为人才建设的重要基地，不仅为社会输送了大量的新鲜血液，注入新的活力，并且其发展状况牵动着社会的发展与进步。就中职公共艺术音乐课来说，原始型的教学模式较为枯燥乏味，已经难以满

　　内容摘要：经济社会进程不断加速发展的社会背景下，我国中职院校俨然成为人才建设的重要基地，不仅为社会输送了大量的新鲜血液，注入新的活力，并且其发展状况牵动着社会的发展与进步。就中职公共艺术音乐课来说，原始型的教学模式较为枯燥乏味，已经难以满足当前学生的基本求知需求，严重削弱了学生的学习兴趣与动力，限制了学生音乐鉴赏能力与表现能力的发展。故此，亟待创新教学模式，引进新型的教学方法。随着信息技术的更迭换代，微课未尝不是一种成功的教学尝试。

　　关键词：中职,公共艺术,音乐课,微课教学

　　音乐课堂作为公共艺术课程的一种，不仅承担着培养学生音乐鉴赏能力、音乐感知能力的重任，并且起着陶冶学生情操、提升学生艺术内涵的作用，在中职诸多学科中占据着不可或缺的位置。而微课是一种微型的视频模式，所制作的视频短小精悍，能够覆盖诸多知识内容。故此，在中职音乐教学中，教师引入微课开展教学，应合理设计微课内容，凝聚教学精华，这样不仅能够增加课堂的趣味性，并且能够丰富教学内容，调动学生积极性，进而提升音乐教学质量与教学效率。

　　1.概述当前中职院校采用原始型教学模式存在的弊端

　　音乐课是中职公共艺术课程中重要的组成部分，对培养学生的艺术涵养、审美能力等具有至关重要的意义。而原始型的音乐教学，往往采用机械化的授课形式，即以教师为主体，采用填鸭式的方式将教学思想与教学内容一股脑的传递给学生。举例而言，教师在进行授课时，通常自己将音乐的演唱形式进行示范，然后鼓励学生跟随模仿，这种教学模式导致学生对音乐知识的理解并不深入，甚至“消化不良”，使学生衍生出一种抵触与逆反心理。

　　殊不知，音乐是一门灵动性较强的科目，音乐教学不仅在于培养学生掌握音乐知识，更在于培养学生的音乐思维与艺术气质，使学生能够学会用心去感知音乐，进而享受美妙的音符，增添生活情趣。假若音乐教学仍然惯用原始型的教学方法，那么将严重削弱学生学习音乐的积极性。

　　2.分析中职公共艺术音乐课中微课教学的意义

　　2.1微课增强音乐教学的效果

　　所谓微课教学，主要是采用多媒体如视频、图片、音频等形式，将音乐教学内容进行浓缩传递给学生，使音乐课堂变得更加生动，激发学生的学习热情，陶冶学生的情操。在这一教学过程中，教师不必亲自示范，可以在课前将专业歌手或者艺术家演唱的相关曲目等播放给学生观看、收听即可，实现绘声绘色教学的最终目的。在实际的音乐课堂中，学生通过微课，能够学习专业歌手亦或是偶像的音乐技巧，进而产生学习兴趣，以便于提升教学效果。按照以往的教学经验来说，中职音乐课堂每节课是45分钟，有些较难的内容无法在一节课内完成。

　　所以，老师可以在课前制作音乐作业微课上传网上，供学生提前预习。通常情况下，学生集中注意力的时间大概在前二十分钟左右，教师应该把握这一规律，在课堂开始的前二十分钟强化学生对音乐知识的掌握，夯实学生的基础知识。在课中可以运用微课调动课堂氛围，引导学生参与教学。在课后时间，学生可以利用微课随时点播，复习巩固，加深对音乐知识的记忆，进而强化学生对音乐知识的掌握与理解。同时，由于微课具备反复播放的优势，平时反应慢又羞于表现的学生能够在课下对微课进行反复观看，直到掌握知识点为止，有利于学生查漏补缺。

　　2.2微课拉近师生距离，增强师生交流

　　信息化时代已经到来，大多数学生对多媒体技术与网络平台较为熟悉。而微课是一种新型教学模式，主要借助于多媒体技术与网络平台结合的形式开展教学，能够在极短的时间内吸引学生的注意力。音乐是公共艺术不可分割的一部分，微课教学的主要目的在于以动态化、形象化的模式将艺术内容呈现出来。可以说，微课教学已经成为搭建师生关系的重要桥梁，不仅能够凸显教师的专业性与艺术素养，获取学生的高度认可，并且其本身具备一定的凝聚力，可以拉近师生距离，促进师生之间的交流，使双方共同受益。

　　2.3丰富音乐教学内容

　　微课教学本身具备短小精悍的特点，不仅在正式课堂教学中运用，并且在课下也可以用来学习，在没有教师指导的情况下学生进行自主复习。众所周知，音乐教学本身的实践性较强，学生需要对一个知识点进行反复研究与琢磨，这种情况下微课便能够充分发挥自身的作用，学生可以按照自身的学习情况，利用微课进行针对性的复习。除此之外，微课本身覆盖的题材相对宽泛，能够涵盖乐器教学、词、曲、唱等多种教学内容，合理借助于微视频的形式能够丰富音乐课堂教学内容，拓宽学生的知识范围，激发学生对音乐学习的热情，进而便于学生在课前预习、课后复习等，提升学习效率。

　　3.探究中职音乐教学中微课的合理应用策略

　　3.1以微课教学模式活跃课堂氛围，激发学生对音乐的学习兴趣

　　作为中职音乐教师队伍中的一员，我们应该对学生的学习状态、进步情况等进行全面了解，以便于制定出相应的针对性教学策略提升学生的音乐素养，进而充分激发学生学习音乐的积极性与主观能动性。具体来讲，即是指在实际的音乐课堂教学中，能够吸引学生的注意力，使其积极参与课堂教学，获取知识储备，以便于为日后的全面发展奠定基础。笔者经过多年的教学研究发现，若想挖掘学生学习音乐的积极性与主动性，则应该营造出较为轻松活跃的音乐教学氛围。

　　微课是一种与新媒体相结合的教学模式，恰好满足了学生的心理特点，在课堂中合理引用微课模式能够构建相应的音乐教学情境，使学生如若身临其境中感知美妙的音乐意境。例如，在微课中加入图像影音、文字乐谱等内容，展现给学生清晰地学习脉络，呈现直观形象且生动的教学画面，构建良好的教学氛围。身处于此种教学情境之中，学生的器官与感知能力等将被极大的激活，进而对音乐的学习产生极大的兴趣，将有利于提升音乐知识水平以及音乐能力。

　　举例而言，在学习中国民歌《茉莉花》，在歌曲版本方面，由于不同的民族与区域环境之间存在着文化差异，就流传了有江苏、河南、东北等地区的多种版本，因此，学习歌曲《茉莉花》时，教材中有不同地区的版本需要学生赏析，但是对于一曲多种版本，学生赏析时会感到困惑，增加了赏析的难度，故此，教师便可以将不同民族的民俗风情、民族文化等内容制作成微课的形式，课前通过简短的视频使学生能够对歌曲的创作背景有一定的了解，激发学生的学习兴趣，进而在课堂教学中，通过教师的详细讲解，学生能深入地赏析歌曲。

　　3.2借助于微课进行音乐节奏培训，强化教学效果

　　在实际的音乐教学课程中，节奏训练具有至关重要的作用，可以提升中职学生的音乐素养与音乐技巧。在实际音乐教学活动中，如果大部分学生对于音乐节奏难以掌握，将致使整个音乐活动无法正常开展，严重影响学生学习积极性。如果想加强学生的节奏感，则应该加强学生的节奏训练，进而形成专业性的技能。

　　值得一提的是，由于中职音乐课时长有限，教师无法保证每一个学生都能够掌握音乐节奏，并且学生的掌握情况存在差异性，如果单调的重复训练，也容易使一些学生感到厌烦，消磨学生学习的兴趣，导致既浪费时间又难以实现理想的教学效果。故此，教师便可以借助于微课开展节奏训练，确保微课能够完整的呈现节奏训练的重点与难点,进而借助于生动形象的视频影音强化学生的节奏训练,提升学生的节奏感知能力。

　　举例而言，在学习节奏练习这节知识点时，教师便可以强化学生的节奏训练，将一些节奏较快的歌曲融入到微课形式中，并引导学生根据听到的歌曲进行节奏反应，进而形成节奏感。同时，教师应该充分理解且尊重学生之间存在的差异性，按照学生存在的不足之处制定出合理的节奏练习微课视频，并上传到互联网平台上，鼓励学生利用课下的时间多加练习，进而弥补自身存在的不足。这种模式，不仅强化了师生之间的交流，并且增强了学生的节奏感，提升学生的实践能力。

　　3.3利用微课培养学生的音乐鉴赏能力，提升音乐素养

　　歌舞鉴赏能力是学习音乐必须掌握的技能，教师利用微课教学时应该加强对学生音乐鉴赏能力的培养，合理设计微课内容，提升学生的音乐素养。例如，在学习《莫斯科郊外的晚上》这首俄罗斯歌曲时，教师可以截取纪录片《在运动大会的日子里》的视频片段，使学生感知这首歌曲在是以怎样的形式穿插于这个纪录片中，让学生在听歌曲时能够感知“小河静静流，微微泛波浪，明月照水面，银晃晃”这种生动幽静的意境。

　　同时，教师应该指导学生通过对比微课与教材谈一谈自己的感受，并以自己的理解诠释这首歌曲，表现这种俄罗斯民歌与俄罗斯城市浪漫曲巧妙结合的特点，进而提升自身对音乐的鉴赏能力。结束语：以上，常言道：“没有比脚更长的路，没有比人更高的山。”中职音乐教学的发展，长路漫漫，任重道远。教师应该立足于当前社会发展的形势，及时转变教学模式，创新教学理念。微课教学的合理运用，不仅能够增加课堂的趣味性，挖掘学生的学习兴趣，并且能够提升课堂教学效率，增强学生的审美能力、音乐素养以及艺术修养等，意义深远。让我们且行且歌，在音乐教学的路上追寻漫天星火，前路可期。

　　参考文献

　　[1]王金玉.试论微课在中职音乐课堂教学中的应用研究[J].北方音乐,2018,38(12):175.

　　[2]刘阳.从音乐兴趣视角论中职院校音乐教学开展研究[D].河北师范大学,2017.

　　[3]何娟.通过中职公共音乐教学改革实现通识教育的实践与研究[J].黄河之声,2017(21):51-52.

　　[4]郑敏.流行音乐在中职学校音乐欣赏课中的有效运用[J].文教资料,2017(31):120-121.

　　[5]王园园.高职公共艺术课程教学中微课的应用分析[J].中国多媒体与网络教学学报(电子版),2017(04):340.

　　[6]林玲.微课在高职公共艺术课中的设计与运用——以《戏剧鉴赏》课程《<暗恋桃花源>戏中戏的离间效果》为例[J].课程教育研究,2016(35):132.

　　[7]李海霞.试论微课在中职音乐教学备课和实践中的应用[J].北方音乐,2016,36(08):123.

　　[8]袁珍.浅谈微课在中职音乐教学备课和实践中的应用[J].北方音乐,2015,35(14):145.

　　[9]司春燕.微课在高职公共艺术课程教学中的应用探究[J].无锡商业职业技术学院学报,2015,15(01):85-87.

　　相关刊物推荐：首都师范大学学报：自然科学版坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索高等教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。

　　

转载请注明来源。原文地址：http://www.xuebaoqk.com/xblw/4196.html

《中职公共艺术音乐课应用微课导学初探》

• 上一篇：铁路企业资本运营中土地综合开发利用探讨
• 下一篇：网络安全中数据加密技术的应用