网络与信息化时代冶金工程专业课程教学模式探讨

发布时间：2019-10-08 16:44所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次

摘要：传统冶金专业课教学存在授课媒介单一、授课内容老化、授课方式枯燥等问题。从教学媒介多样化、教学内容专题化、教学方式开放化等方面探讨了网络与信息化时代冶金工程专业课教学模式，提升冶金工程专业课教学质量和学生专业认可度。 关键词：网络化;信

　　摘要：传统冶金专业课教学存在授课媒介单一、授课内容老化、授课方式枯燥等问题。从教学媒介多样化、教学内容专题化、教学方式开放化等方面探讨了网络与信息化时代冶金工程专业课教学模式，提升冶金工程专业课教学质量和学生专业认可度。

　　关键词：网络化;信息化;冶金工程;专业课教学

　　冶金高校作为钢铁工业人才的主要输出方，在钢铁工业转型升级过程中承担着重要责任，培养优秀的、适合新时代钢铁工业需求的冶金人才是需要思考的问题。专业课程是学生获取专业知识、认识钢铁行业的重要途径。传统的冶金工程专业课教学主要采取教师讲授、学生被动接受的形式，有一定效果。

　　社会发展日新月异，尤其是网络和信息化在生活和学习中占据着越来越重要的地位。现在的学生是伴随网络成长的一代，通过网络对钢铁工业的现状已有初步认识，会有些专业情绪，不利于专业课教学。现在的学生也更为个性化，对教师授课水平要求更高。同时，存在更多样的教学资源，如网络课程、虚拟仿真平台等，有更丰富的教学手段提升冶金工程专业课教学效果。在网络和信息化时代背景下，有必要利用上述资源促进教学，实现冶金人才培养的质量提升[1-6]。

　　一、传统冶金专业课教学存在的问题

　　(一)授课媒介单一教学主要是采用板书和PPT形式进行。专业课教学不同于基础理论教学，存在很多具象的内容，如冶金设备、不同钢种操作工艺，等等，需要对具体装备和工艺有了一定认识，才能理解相关知识。本科学生接触专业课之前，对钢铁生产缺乏必要的认识，让学生通过抽象概念对具象事物进行理解存在一定难度，单纯的板书或者PPT很难满足需求。(二)授课内容相对老化采用的教材或者参考书多为十几年前所著。近些年，冶金学科科研水平和成果发展迅速，相关理论和技术也快速更新。随着钢铁行业生产装备能力提升和控制观念转变，教学内容显得不够全面，甚至有些旧的理论是错误的，应加强授课内容的更新。

　　(三)授课方式比较枯燥传统专业课教学常采用“填鸭”方式，学生只是被动接受。尤其当学生多、教学任务重时，课堂上师生之间缺乏互动。同时，学生对专业课尤其是专业选修课重视度较低，主观能动性差，课堂教学缺乏活力，学生经常做低头族，教学效果差。

　　二、冶金工程专业课教学新模式

　　利用网络开展信息化教学是专业课教学的发展方向，是全面深入运用现代化信息技术促进教学的新方式与形态，可以使学生成为知识信息的主动构建者，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，具有教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化等显著特征。在信息化教学模式下，教师由知识传授者和灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者和促进者，学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，以及知识信息的主动构建者。

　　信息化教学具有以下优点：信息源丰富，能够提供足够多足够新的知识;有利于提高学生主动性和积极性;有利于互助互动，培养协作学习能力;有利于学生根据兴趣选择合适信息源;有利于培养创新精神。

　　(一)教学媒介多样化

　　作为传统的授课媒介，PPT在教学中有着不可替代的作用，不能摒弃PPT，而是应该进一步提升PPT的制作精良度。同时，充分利用网络，采取多样化授课媒介。譬如，利用微信建立专业课课程讨论群组或者公众号。可以在讨论群组或者公众号上传课程相关教学资料，如上课用PPT、参考书籍、文献资料等，建立教学资源库。学生之间、师生之间可以在群里或者公众号上进行不受时间和空间限制的讨论。

　　学生可以进行留言，并能针对别人的问题或者意见进行评论，教师也能及时答疑和参与讨论。当然，这个平台需由任课教师监控，以保证学生的讨论和发言内容符合教学要求。除此之外，还能利用虚拟仿真教学平台开展授课。传统教学中，理论教学与实践教学是分开的，借助虚拟仿真教学平台，可以将具体的钢铁生产实践带进理论课，增加对相关事物的认知。

　　(二)教学内容专题化

　　冶金工程专业课的教学目标是让学生理解冶金原理，并能够利用冶金原理认识并解决钢铁生产过程中的现象和问题。因此，可以将专业课教学内容拆分成若干个专题，通过专题突出教学重点和难点。专题之间既相互独立，又存在一定交叉，构成课程的教学框架。

　　比如，炉外精炼课程，可以针对不同精炼设备将专题设定为不同钢种的精炼工艺研究，每个专题包括对钢种的认识、钢种的要求、哪些精炼设备满足要求、精炼设备功能与工作原理、精炼工艺选择理由，等等。针对每个专题将学生分成几个小组，学生自己查文献、找资料，包括慕课等视频教学、网页查询、学术刊物文献等，各个组根据查询的资料整理成PPT，并在课堂上展示。通过查询，学生在锻炼文献查询能力的同时，能接触及认知本专业研究热点与前沿，有利于教学内容更新。教师在点评学生PPT的同时，针对每一个专题，选取一到两个企业案例，通过实际案例分析，使学生进一步加深对炉外精炼工艺的认识，学到怎样利用所学知识解决生产实际问题。

　　(三)教学方式开放化

　　将传统讲授型课堂教学转换成开放式教学，即采用线上、线下课堂相结合的教学方式。开放式教学有以下特点：开放共享的教学资源，除授课时所列教学资源外，各冶金高校基本都有各自的精品课程用于网络共享;学生在线学习，针对各个专题，自主查询教学资源并学习，完成规定的课程内容，根据接收知识的快慢自主分配学习时间，提高学习效率;课堂上师生有更多时间交流互动，学生针对在线学习进行总结，教师针对专门问题进行讲解。此外，还能在微信上互动答疑。

　　三、结语

　　基于网络和信息化时代背景，针对传统冶金工程专业课教学模式存在的问题，对冶金工程专业课教学新模式进行了探讨。从教学媒介多样化、教学内容专题化和教学方式开放化等方面采取新的举措，以期能够提升冶金工程专业课教学质量，为钢铁工业培养更加符合时代要求的人才。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国工业和信息化部.钢铁工业调整升级规划(2016-2020年)[EB/OL].中华人民共和国工业和信息化部官网

　　[2]邱家用.基于Moodle的冶金工程专业网络教学课程设计[J].科技创新导报，2017(35)：229-230.

　　[3]李松，陈定梅，王克良.虚拟仿真软件在冶金工程教学中的应用[J].世界有色金属，2017(6)：259-260

　　相关金属刊物推荐：《金属学报》(月刊)创刊于1956年，是由中国科协主管、中国金属学会主办、中国科学院金属研究所承办、科学出版社出版的材料冶金领域的学术性期刊。

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