浅谈如何开展生活化的幼儿美术活动

发布时间：2019-12-06 17:11所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次

【摘要】知识源于生活、起于生活。幼儿在园的一日活动是生活化、游戏化的，因此，幼儿的美术教育活动也应该是生活化的。本文从提供丰富的生活化美术活动材料、创设富有生活情趣的环境及选择符合幼儿生活视野的美术题材三方面入手，具体地阐述了生活化美术教

　　【摘要】知识源于生活、起于生活。幼儿在园的一日活动是生活化、游戏化的，因此，幼儿的美术教育活动也应该是生活化的。本文从提供丰富的生活化美术活动材料、创设富有生活情趣的环境及选择符合幼儿生活视野的美术题材三方面入手，具体地阐述了生活化美术教育在幼儿园的开展成果。

　　【关键词】生活化;幼儿;美术活动

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”在幼儿园的美术教育活动中，幼儿美术活动的学习，往往不是主要通过教师直接“教”的，而是结合幼儿实际生活和活动中积累有关的经验和体验形成的。

　　因此，在幼儿园开展生活化的幼儿美术活动是非常重要的。生活化的幼儿美术活动是指以幼儿的生活为背景，以生活经验为基础，结合幼儿平时生活所能观察到的事物，整合多种美术表达方式，新颖、独特地创造艺术形象，陶冶情感，发展自我探索能力的美术活动。那如何在幼儿园开展生活化的幼儿美术活动呢?笔者做了以下三个方面的尝试。

　　一、为幼儿提供丰富的生活化美术活动材料

　　材料作为幼儿美术活动的主体，是幼儿感知美、创造美的中介与桥梁。《纲要》在艺术教育要求中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”由于幼It,S1作的作品比较粗糙，消耗的材料又较多，因此，在平时的美术活动中，在为幼儿提供多种美术工具和材料的基础上，还要充分调动家长和幼儿的力量来收集生活中的废旧材料，如：一次性纸盘、纸盒、瓶子等。

　　这些废旧材料来源于幼儿的生活，也方便收集。例如，在幼儿园开展小班拓印的美术活动时，我们发现幼儿对生活中废旧材料制作出的工具的兴趣明显高于普通现成的美术拓印工具。因此，在幼儿园的美术教育活动中，我们可以充分利用生活中的废旧材料，使它们变为美术活动中幼儿的重要工具，为幼儿更好的创作提供支持。

　　生活中我们为幼儿提供了丰富多样的美术活动材料，这些材料给我们带来了幼儿多样化的美术表现形式和表现技巧。例如，在中班美术活动“独特的相框”中，选择幼儿所熟悉的相框为拼摆的主题，利用幼儿生活中废旧木材为活动主材料，通过简单的艺术加工、点缀，巧妙地将木材边角料、废弃树枝、树叶、各种果核进行创意组合。

　　幼儿完成后的作品不管是从构图、线条、色彩都能看出明显的区别和独特的创意，并且能从自己和同伴的作品中获得美的感受和丰富的艺术表现技巧。因此，美术活动的开展要充分体现“教育回归自然，经验回归生活”的生活教育理念。

　　二、创设富有生活情趣的幼儿美术环境

　　富有生活情趣的幼儿美术环境的创设，是将幼儿生活中各种美的事物，在幼儿园的教育活动中作为一种“隐性课程”来促进幼儿审美情趣的发展，让充满生活情趣的幼儿园环境成为幼儿美术学习的一个平台。

　　三、选择符合幼儿生活视野的美术题材

　　《纲要》艺术领域的目标中指出：“幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”在选择美术题材的过程中，要保证这些题材源于生活并符合幼儿的生活视野。例如，在美术欣赏活动中，应选择一些离幼儿生活比较近的名画，如：凡·高的《星空》、吴冠中的《小鸟天堂》、齐白石的《墨虾》等。

　　而像毕加索的名画《格尔尼卡》，整个画面的内容支离破碎，表情夸张，离幼儿生活视野又很远，幼儿就很难对这幅名画产生兴趣，从而也就无法感受其中的艺术美。生活中凡是幼儿感兴趣的内容都可以成为幼儿的作品，凡是幼儿喜欢的材料都可以成为幼儿创作的内容，凡是幼儿观察过的东西都可以激发幼儿的创作灵感。

　　例如，伞是我们生活中常见的生活用品，在幼儿对伞的基本特性有所了解的基础上，我们可以创造性地让幼儿想象不同种类的动植物在下雨时撑伞的场景，从而生成美术活动“雨天的故事”。在美术题材的选择上，我们还可以多选择一些亲子互动的内容。可以使幼儿在充分感知生活素材的情况下，最大限度地激发他们创作的灵感。

　　例如，在“树叶拼贴画”这个活动中，幼儿和家长运用生活中的自然材料做、玩、剪、画、贴。在这个过程中，不仅可以让幼儿充分表现对美的理解，还可以让幼儿感受到亲子问愉快的情感和爱的表达，从而使他们的美术创作更加大胆，想象也更具有艺术性和观赏性。本文主要阐述在幼儿园开展生活化的幼儿美术活动中生活化材料的运用、生活化美术环境的创设以及美术题材的选择三个方面。

　　当然，在幼儿园开展生活化的幼儿美术活动时，还可以考虑生活化的契机，并结合幼儿的生活经验。在今后的美术教育教学中，笔者将继续探索、实践，以此完善自己的专业理论知识，提升教育教学水平，更好地促进幼儿全面的发展。

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《浅谈如何开展生活化的幼儿美术活动》

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