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发布时间：2020-12-11 14:54所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次
【提 要】随着普通话普及率的显著提高以及素质教育地位的提升，普通话在教育教学中的地位日益突出，研究普通话教育现状具有重要意义。 本文首先肯定了使用普通话对教学效果的重要性，分别从教师必备素质、学生准确理解和掌握知识两个方面来分析普通话对教学
【提 要】随着普通话普及率的显著提高以及素质教育地位的提升，普通话在教育教学中的地位日益突出，研究普通话教育现状具有重要意义。 本文首先肯定了使用普通话对教学效果的重要性，分别从教师必备素质、学生准确理解和掌握知识两个方面来分析普通话对教学效果的影响; 其次，分别从方言环境的影响、思想认识不足、普通话语音基础差三个方面指出我国在普通话教学中存在的问题; 最后，结合普通话教学现状以及现存的主要问题，分别从提高教师对普通话普及的认识、营造良好的语言环境、通过多种方式提高教师普通话水平、督促教师使用普通话实践四个方面提出使用普通话教学的有效途径。
【关键词】普通话 教育 现状 对策
为了提高普通话普及效率，切实提升国民整体素质，我国多次强调普通话在学校教育教学中的重要地位。 随着素质教育的提出和在全国范围内的推行，普通话在教育教学中扮演着越来越重要的角色。 我国过去几十年的推普努力，换来的是超过80%的普及率的巨大成就，在全社会普遍讲普通话的外部环境里，在素质教育地位日益突出的条件下，研究我国普通话的教育现状具有理论意义和现实意义。
一、使用普通话对教学效果的重要性
所有教学行为都是依靠语言开展的，苏联著名教育专家苏霍姆林斯基强调：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。 普通话作为我国各地区及各民族使用的共同语言，将普通话作为老师的职业语言进行普及，更重要的目的在于提升教学效率以及促进教学艺术感的提升。 针对普通话对教学效果的重要性，这里从两个方面展开：
(一)使用普通话进行教学，是教师的必备素质
我国宪法到义务教育法都明确指出，将普通话的推广工作作为现阶段的主要任务之一。 第一，社会主义现代化建设要求普通话普及。 伴随社会进步，方言已经成为人际沟通的障碍，给经济发展和社会生活带来越来越大的不利影响; 第二，社会主义精神文明建设离不开普通话的普及。 语言美属于社会主义精神文明必需的组成部分，普通话能够促使人们使用的语言朝着纯美及健康方向发展，是否可以用普通话准确地表达，成为有教养以及有文化的象征。 第三，我国科学文化的发展需要发挥普通话的媒介作用，普通话的推广构成学校教育教学工作的重要成分。 推广普通话任务涉及社会各个行业，归根结底，学校教育是其最重要的一个环节，在保证学校教育质量的基础上，才能够督促我们的后代尽可能多地掌握普通话，最终推动整个社会养成自觉使用普通话的风气。
(二)使用普通话教学是学生准确理解和掌握基础知识的前提
课堂教学主要以语言为媒介来开展的，教师使用什么语言进行教学，直接影响其教学效果。 教师使用生动的语言，不仅有助于学生理解以及学习知识，而且能够给学生带来德的启迪以及美的感受。 然而，所有这些，如果没有普通话的支撑，都无从谈起。 首先，教师使用语言不仅给学生传授知识，同时也对学生的语言学习具有示范作用，教师使用规范的语言，不仅能够强化学生的语言规范意识，而且能够助推学生良好语言习惯的养成。 其次，使用普通话开展课堂教学，不仅可以改正由方言造成的发音偏误，而且能够遵循合理的语法规则要求，从而规避掉语法病句。
二、我国使用普通话教学存在的问题
长期以来，我国对教师的课堂用语进行了多种规定，坚持将普通话教学推广到各地区及各民族，使用普通话教学取得了较大的成就。 然而，我国民族众多，在推广使用普通话进行教学过程中，又出现很多问题。 在一部分地区学校中，特别是民族地区以及县级以下中小学，教师一般都是用方言讲课; 而在其他一些地区，部分学科教师使用普通话或者地方普通话，另一部分教师则使用方言。 造成这种现状的原因有很多：
(一)方言环境的影响
较城市而言，民族地区及村镇的社会活动相对闭塞，语言观念也相对保守。 这些区域的教师，特别是中小学教师，一直处在方言环境之中，日常都是用方言进行交流，他们不会说或者不敢说普通话。 很多教师认为，都是乡里乡亲的，突然说普通话会被其他人笑话的，自然地，为了避免不必要的麻烦，就很少讲普通话。 一些较年轻的教师，尽管在大中专期间接受过普通话的培训，然而在参加工作之后，必然会受到当地习俗及方言的影响，便跟随主流，不再使用普通话进行教学。 相对来说，民族地区以及村镇都地处偏僻，交通以及通信都相对落后，教育主管机构难以对其有效监管，因此导致方言教学普遍出现现象。
(二)思想认识不足
民族地区以及村镇教师群体对于普通话教学通常存在两个方面的错误认知：一方面，他们认为应该入乡随俗，一般都是当地的教师较当地的学生，用方言学生也能听懂，是否使用普通话进行教学无关紧要，只要教师能够把课讲得精彩，学生愿意听讲，最后考出较好的成绩就可以。 另一方面，认为日常都说方言，在学校或者课堂讲普通话比较别扭，坚信提高学生的成绩才是最主要的目的，由此导致这些地区的教师群体只把注意力放在教材知识的传授方面，想办法去提高课堂的生动性以及知识性，督促学生考出好成绩，以此来提高升学率。
(三)普通话语音基础差
对于方言教学较普遍的地区来说，这里的教师群体一般存在一个共性，就是他们的普通话语音基础一般都偏差，年龄较大的教师没有接触过系统的普通话培训，不具备最起码的普通话语音知识，也就更不用说能够熟练使用了。 年轻教师虽然在读书阶段掌握了基本的普通话，但这些教师大多是从本地考出去，毕业之后又回到本地学校工作的，由于他们的普通话先天基础差，读书阶段也是被动使用普通话交流，大部分的普通话掌握不扎实。 回到家乡工作，较普通话来说，他们必然会觉得使用方言教学更加轻松自如，因此，他们就放宽对自己的要求，不再使用普通话进行课堂教学。
三、使用普通话教学的有效途径
结合上文原因分析，为推动教育公平，提出以下建议：
(一)增大宣传力度，提高教师对普通话普及的认识
创造各种机会，借助多种形式，积极对我国的语言方针展开宣传，力促所有教师都能够认识到普通话推广的重要意义：一是教师工作的基本需求，教师是否使用规范的语言关乎学生的发展，如果教师能够熟练使用标准的普通话，会在更大概率上激发学生学习普通话和讲普通话的热情。 二是社会发展的必然要求。 伴随经济发展和社会进步，社会各领域工作分工更加细化，无论工作还是生活，人们之间的交流更趋频繁，不同行业之间需要更多的沟通以及交流。 方言对人们的交际造成较大不利影响。 三是信息时代发展的结果。 随着信息技术突飞猛进的发展，语音翻译软件被广泛运用，规范的发音将降低错别字的输出概率，能够提高沟通效率。
(二)营造良好的语言环境
在方言的环境里，学习和掌握普通话比较难，而且很少有练习和使用普通话的机会，因此，应从外部环境出发，首先是营造一个良好的语言环境，对学校用语进行要求，明确要求学校内部只能用普通话进行交流，从学校领导到教师以及学生，都必须使用普通话，从而使普通话在成为真正意义上的校园用语，在这样的语言环境中，教师不仅能够认识到普通话的优美，而且能够更加自然地使用普通话进行教学，学生也能够切实提升其普通话水平。
(三)通过多种方式提高教师普通话水平
针对教师群体普通话基础差的现状，应综合使用各种形式来提升教师的普通话水平。 第一，通过开展普通话的相关活动，例如演讲比赛或者普通话教学研讨会等，让教师在多姿多彩的活动中接触到普通话; 第二，各地区应该组织专门人员，深入比较方言和普通话之间的差异和共同点，找出规律，为教师学习普通话以及使用普通话教学提供理论指导; 第三，各地区充分利用当地资源，定期为教师提供普通话培训; 四是对普通话教学成绩突出的学校以及教师提出表彰，营造使用普通话教学的氛围，强化教师使用普通话教学的认识。
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(四)教师从自身做起，增强推广普通话的责任感
要将普通话在学校里充分推广，使其切实成为校园语言以及教学语言，必须率先发挥教师的示范作用，教师需要学习普通话，并将普通话应用到工作和生活实践中。 如果教师认识到使用普通话的必要性，想要练好普通话，那么就需要克服心里障碍，为自己制定一个计划，并坚决执行。 万事开头难，刚开始说普通话时，会觉得自己与周围人格格不入，那就逼自己使用普通话教学，坚信这样是为学生的未来负责，而且在课堂上，学生接受新事物的能力比较强，普通话教学容易被他们接受，自然而然，形成良性循环，教师和学生的普通话水平逐步提高，自觉讲普通话的氛围也逐步形成。
参考文献
王建喜1998《教师语言与教师口语课堂教学》，《河南教育学院学报》(哲学社会科学版)第2期。
白朝霞1999《普通话应真正成为中小学教师的职业语言》，《山东教育科研》第6期。
孙田歌2005《抓好高师普通话推广工作的探索与实践》，《渭南师范学院学报》第11期。
李印久2009《多方言环境条件下的普通话教学》，《湖南科技学院学报》第7期。
作者：闫冠华
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《我国普通话教育现状及对策研究》