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发布时间：2022-03-18 11:00所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次
摘要：本文以新文科为背景进行分析，从不断修订人才培养计划、课程设置符合新文科的发展趋势、实施线上线下相结合的混合式教学模式、教与学全过程管理、研学和顶岗实习等五个方面，研究金融专业多维立体化教学改革，以期能够提高教学效率，让人才培养更好地契合岗位
摘要：本文以新文科为背景进行分析，从不断修订人才培养计划、课程设置符合新文科的发展趋势、实施线上线下相结合的混合式教学模式、教与学全过程管理、研学和顶岗实习等五个方面，研究金融专业多维立体化教学改革，以期能够提高教学效率，让人才培养更好地契合岗位需求。
关键词：立体化教学;新文科;教改
一、引言
新文科是由美国西拉姆学院(2017)提出，主要指文科专业的学科交融，即打破了文科专业的界限，进行跨专业的学习。新文科的核心是通过对传统专业升级改造，优化人才培养方案，融合多元课程体系、更新课堂教学内容和教学手段，实现新文科复合型应用人才培养。高职金融类专业在设立初期适应了当时的银行、证券、保险、信托等相关岗位需求，发展较快，形成了专业布控点多，招生规模大的现状。近年来，伴随着数字化、人工智能、互联网等新技术不断涌入，行业法律法规日趋完善，对从业水平和实践能力的要求越来越高，毕业生就业压力逐渐凸显，这已经成为各高职院校金融专业人才培养面临的主要问题。
在这样的背景下，传统的金融专业教学活动不能再局限于书本的经济理论和相对陈旧的实验方法，需要进行深度教学改革，提升实践教学水平，提高实践教学质量。以新文科为背景进行分析，研究多维立体化教学改革，以期能够提高教学效率，让人才培养更好的契合岗位需求。为高职金融专业的教学改革提供一定的借鉴经验，对理论和方法的改革起到一定的积极推动作用。
二、文献综述国内学者对新文科的学术研究
主要集中在2019年以后，主要是围绕新文科内涵界定以及专业建设实践探索进行的广泛探索。刘智、张超然(2021)提出新文科建设作为国家高等教育发展战略的核心之一，是高等教育内涵发展的必然要求。在具体的实践中，明确总体目标，提供文科教育方向指引;强化价值引领，推进立德树人落地落实;促进专业优化，提升文科专业建设水平;建立课程体系，促进文科教育提质升级;推动模式创新，契合国家发展战略需要;打造质量文化，切实提高文科教育质量。
王重润(2020)认为新文科具有鲜明的时代特色，适应了新需求，是促进学科交叉融合和专业发展的必然要求，具有专业“跨学科”、素质教育全方位、教学手段信息化、教师角色多样化、产教融合教育以及人才培养社会化等六个特征。实施新财经教育改革需要从数字思维、专业结构、教师能力、课程体系、教学形态、质量改进等六个方面着手。马骁、李良华、孙晓东(2019)界定了新财经的概念，并从培养理念、目标、模式、教学体系、支撑保障、质量监控等六个方面进行了总结，系统搭建了新财经人才培养体系。马骁、谭洪涛(2019)从AACSB认证实践经验出发，总结了更新教育理念、优化课程体系、强化师资队伍建设和构建续改进的质量保障体系的新财经教育教学模式。
鲁昕(2018)认为推进智慧财经教育与产教深度融合，是时代选择的主题和必须破解的难题，是推进财经教育创新的新内涵和路径。并从教育思维、教师能力、教学形态、教材体系、专业结构、教学场景、体验式教学等方面提出了科技改造财经教育的七项措施。总的来说，国内研究是围绕育人理念、学科融合、教学内容和手段等方面的综合探索，专门针对高职金融的专业教学讨论较少。
三、新文科背景下金融专业立体化教学的内涵
随着科技的发展，数字化已经成为各行业发展的主流趋势，企业生产和管理方式发生了根本性转变，对从业者的复合型知识结构及探索性的运用复杂工具解决实际问题的要求越来越高。基于这样的人才需求，新文科需要建设跨学科性的专业，开展全方位的素质教育，进行数字化教学与产教融合，培养具有多元化知识结构的复合型人才。就高职金融专业来讲，需要不断的修订人才培养计划，融入计算机、法律等构建跨学科复合型课程体系，建设数字化资源库，实施信息化教学，从校企合作到产教融合，培养思想素质过硬，知识结构复合，实践应用能力强的新金融复合型应用人才。
四、新文科背景下金融专业立体化教学改革的实施路径
(一)不断修订人才培养计划
通过定期专业调研，收集用人单位的岗位需求情况、本专业毕业生的就业情况以及用人单位对毕业生职业能力的评价数据;召开专业论证会，听取行业专家的建议;整理双一流高职金融专业建设经验，形成本专业建设目标链;搜集学院教学督导部门对于本专业的教学现状、存在的问题的意见和建议。深入了解各类金融企业岗位设置、工作任务和职业能力要求，根据金融行业岗位对从业人员的知识能力要求不断修订人才培养计划。高职金融专业培养德、智、体、美、劳全面发展，面向银行、证券、保险、基金、期货、小额信贷等公司，培养金融机构所需的理财经理、客户经理、大堂经理、私人银行顾问、证券经纪人、投资顾问、金融市场分析、互联网营销、保险经纪人、家庭保险顾问等工作岗位的应用型复合人才。
(二)课程设置符合新文科的发展趋势
网络支付、数字货币、区块链、大数据等新技术大量涌入，交易模式及法律监管均发生了巨大变化，传统金融行业已经发生了颠覆性改变。因此需要适时地对课程体系进行调整，融入最新发展成果，设置跨学科性新金融课程体系。课程体系包括综合素养、专业核心、专业选修三部分。其中综合素养课包括思想政治课、英语、数学、计算机基础等。专业核心与专业选修课需要整合传统的金融基础课程，新增金融大数据、网络支付、区块链金融、证券法等课程，以解决重文科轻技术、课程融合度低、对人才需求支撑度不够的常见问题。
专业核心课着重培养学生金融数据分析能力、金融科技运用能力、金融法律思维能力。同时，构建第二课堂，以1+x证书、从业资格证、金融竞赛等实践教学，对课堂教学形成补充，培养学生数字思维、法律思维，以及具有复合型知识结构的核心竞争力。
(三)实施线上线下相结合的混合式教学模式
依托“互联网+”时代背景，建设数字化资源库，积极创新和使用现代化技术，实施线上线下相结合的混合式教学模式。数字化资源建设中，做好每一门课程建设，结合专业建设规划，对课程进行充分的调研分析，确定课程建设规划，包括明确课程建设目标及课程标准，确定课程教学进度计划，制定教学大纲和方案，设计课程教学任务，完成“目标、标准、设计、组织”四个环节的工作。
注重积极充分挖掘蕴含在高职金融专业知识中的德育元素，自觉地把学生的专业知识、人文和思政素质恰当融合。尤其是培养新文科学生的工匠精神和优秀传统文化的传承意识，把德育元素贯穿并渗透于专业课程教育教学活动的全过程，培养有德有才全面发展的应用型高技能人才。单纯的线下教学模式下，过程考核包括课堂点名、课堂表现和课后作业。
而线上线下相结合的混合式教学模式下，可以提供课堂内容及拓展内容的数字化资源，资源类型更加丰富，利用课程平台的功能对学生课程资源学习进度、课堂提问、讨论、作业、投票、头脑风暴、测试等学习进度及得分进行分析，可以更好地把握学生的学习情况。根据学生课后提出的问题，教师还能就难点进行二次讲解，并进一步优化教学方案。混合式教学极大地丰富了过程考核的内容。
(四)教与学全过程管理
在教与学过程中，不断探索和优化，为新型复合型人才培养提供有力的支撑。实施基础与探索创新相结合、知识与竞赛相结合、知识与证书相结合、创新与创业相结合、学习与思政相结合的教学全过程管理模式。根据不同年级学生的特点，结合专业课的授课进度，可以采取分类指导和重点培养相结合的原则，不断改革教学方法，着力培养学生的探索创新精神和实践操作能力。依托在线平台，进行课前预习、课中学习、课后复习。依托金融云交易实训室开展校内实训。利用好模拟证券、银行、理财、金融科技软件，开展仿真实训。
依托金融投资大赛，培养学生掌握实践技能的同时，学法知法守法，通过银行、证券、期货、基金等资格证考试。以创新创业活动为抓手，培养学生探索创新精神，提高学习兴趣，以创新创业活动促学风建设。教师在课堂教书育人的同时，在课后辅导、竞赛创新、职业生涯指导等方面，润物细无声的将思政知识融入，培养学生不断追求卓越的专业精神、严谨理性的投资风格，不断形成专职教师培养创新复合型人才的长效多元育人机制。
(五)研学和顶岗实习
从系统规划高职金融专业的实践教学的角度出发，将实践教学的体系纳入到学校实践教学教研改革创新中去，不断完善包括校内实训、研学和顶岗实习在内的实践教学体系。实践教学是为了帮助学生更好地掌握工作流程和操作能力，同时理论知识可以在实践中得到应用和升华，还可以为枯燥的课堂教学增添趣味。除了校内仿真实训，还可以采用工作室模式教学、金融项目实战教学、研学和顶岗实习等多种多样的教学模式，将真实项目嵌入实践课堂之中。
这就需要加强校企深度合作力度，促进产学研深度融合，将企业和教育资源进行重新整合和优化，构建高职院校、金融企业及学生共同受益的良好育人格局。在研学和定岗实习过程中，学生深入了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，掌握岗位工作流程和工作技能，真正做到学以致用，形成良好的职业思维能力，核心职业素养得到不断提升。
五、总结与反思
传统的高职院校的金融专业主要培养面向银行、证券、保险、城乡金融机构及企事业单位的综合柜员、大堂经理、客户经理、理财经理、投资咨询等一线岗位的技能型人才。根据金融行业发展趋势，一些传统金融业务包括前台存取款、前台开户销户、贷款申请等将被人工智能产品取代，以平安金融为例，90%以上的客服是人工智能机器人。
随着新技术的出现，新的岗位又会不断产生。比如，能够为客户提供高品质服务的家庭理财顾问、家庭保险顾问、投资顾问、养老财产规划顾问、金融APP场景服务人员、汇总客户需求的互联网后台服务人员、金融APP技术开发人员等。这些岗位要求从业人员具备金融、计算机、法律等复合型知识积累，能够运用金融大数据工具，完成建立和管理理财客户关系、分析和诊断客户财务状况和风险偏好、设计现金规划、消费支出规划、保险规划、教育规划、养老规划、个税筹划等专项理财方案。并能结合家庭的理财目标，制定包含多个专项理财规划在内的综合理财规划方案，以及开展理财后续服务。金融专业人才的培养不能仅仅是依靠理论教学，更需要通过实践教学去培养学生与岗位需求相适应的复合型技能，培养学生的创新能力。这就要求高职院校通过不断的教学改革，突破瓶颈，不断有所突破。
参考文献
[1]刘智,张超然.新文科建设的内涵解析与实践探索[J].沈阳师范大学学报(社会科学版),2021(09).
[2]王重润.新文科背景下新财经教育改革路径及案例研究[J].黑龙江高教研究,2020(12).
[3]马骁,李良华,孙晓东.关于重构“新财经”人才培养体系的思考[J].高等教育评论:辑刊,2019(01).
[4]马骁,谭洪涛.建设一流商科:AACSB认证与我国新财经教育[J].中国大学教学,2019(04).
[5]鲁昕.智慧财经教育如何产教深度融合[2018-04-21].
[6]刘莉莉,段池沙.职业类与学科类专业认证标准的比较—基于美国ACBSP和AACSB专业认证的案例分析[J].高等教育研究,2015(10):64-70.
作者：刘晓磊王宁远
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《新文科背景下金融专业立体化教学改革研究》