师生共建型微信辅助在线学习模式的构建与运行

发布时间：2019-09-10 17:09所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次

摘要：本文结合小组学习和利用微信平台建立Workshop+微信公众号的教学模式，并探索移动互联网时代师生共建运行方式，以市场营销专业营销悦读乐享俱乐部公众号的构建与运行进行了例证。 关键词：移动学习;师生共建;市场营销 一、问题的提出 移动互联网已经成

　　摘要：本文结合小组学习和利用微信平台建立“Workshop+微信公众号”的教学模式，并探索移动互联网时代师生共建运行方式，以市场营销专业“营销悦读乐享俱乐部”公众号的构建与运行进行了例证。

　　关键词：移动学习;师生共建;市场营销

　　一、问题的提出

　　移动互联网已经成为当下最炙手可热的产业之一。大学也正面临着移动互联网的巨大挑战：以手机为代表的移动设备正以势不可挡之势侵占着学生有限的注意力与精力。以移动互联网管理、互联网进课堂、生活实景进课堂、创新教育进课堂为主要特征的创新课堂模式，逐渐成为学校课程与教学改革的新趋势。移动互联网给大学教育带来挑战的同时，也给大学教育带来了前所未有的机遇。

　　Keegan曾提出：“下一代的学习方式将从远程学习和电子学习转向移动学习。”[1]这一观点得到国内不少学者的赞同。移动学习的概念引入我国十来年中，在教育技术领域中掀起了巨大的热潮。

　　二、互联网时代大学移动教学的探索

　　互联网时代，移动学习、碎片化信息关注以及获取同质信息的趋势加强，简单地说：大学生使用手机、上网、阅读相同新闻信息已不可避免。MOOC、微课等在线课程的建设已经说明教育技术在变革，越来越快地颠覆着现有的课堂教学。如何利用现有技术进行低成本移动学习平台建设和互动式教学?这是摆在当今大学的一个课题。

　　大学专业课程教学一直面临着学生多、课堂大、学时少、学习成效甚微的困境。现有教学方式由于教学信息平台功能较为单一，无法满足学生对大量教学信息的多点需求及多种教学演示、信息汇总、师生互动等要求。清华大学开发的“雨课堂”、超星的“学习通”都是移动互联网时代进行课堂教学的新的整合软件。

　　它优化了移动互联网时代的课堂教学。但是，我们在使用过程中发现，该平台工具束缚了学生，同时也增加了教师的工作量，引起双方的部分排斥。因此，这些软件在使用过程中，并未达到预期的效果。微信(WeChat)是腾讯公司于2011年推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，提供公众平台、朋友圈、消息推送等服务。公众平台是微信中包含的一项系统服务，具有实时交流、消息推送和素材管理的功能。大学生是微信使用的主要人群，微信也成为了移动互联网环境下新的学习平台。

　　对学生而言，微信使用率高，操作简单，使用微信公众平台接收、查阅信息较为容易。Workshop是对当前国际上流行的研究小组的称呼，是一种由几个人进行密集讨论的集，是运用群体压力和有效地指导完成一些复杂而具有挑战性的工作。以Workshop为核心的全能型互动式教法已流行于国际上许多专业教学模式中。这种模式除了可以在课堂上进行案例讨论和小组安排外，还可以形成互联网的研究过程和成果展示。[2]将微信公众平台与课堂教学有机地结合起来，构成基于微信公众平台的混合学习模式，这无疑是大学教师最好的选择。

　　三、师生共建型微信辅助在线学习模式的构建

　　我们如何利用这种趋势，打造好的应用型营销人才培养的新场景，项目组进行了基于微信公众号的Workshop学习模式探讨。在利用在线学习的过程中，我们开发运营出了“微信公众号+Workshop学习小组”的师生共建型在线学习平台，我们称之为“师生共建在线学习共享平台”。师生共建在线学习共享平台，就是建立微信公众号辅助专业课教学，建立Workshop研究小组，在教师指导下进行微信公众号内容制作，定期发布;专业学生进行微信公众号关注订阅，定期接受阅读相关信息，并进行点评和点赞，也可进行回复查阅相关信息。

　　在操作的过程中，我们进行了三次图文改版和技术探索学习，实现了基于微信本身技术和开发软件的接口管理，并进行微信公众号(个人订阅号-未认证)和认证微信公众号的运营。微信公众号可以让教师可注册微信公众号，利用微信公众号实现课上和课下的互动;可以展示学生作品以及主题推送策划，实现了专业课程的多重互动。

　　我们不断进行改版，不断学习完善。该公众号进行了全新改版，栏目分为：理论+(课程理论)、乐享+(学生作业作品展示)和社区+(答疑互动)，更好地契合了教师个人订阅号与小组式建设，并且进行主题推送。我们把微信公众号做成大学专业教师个人和学生团队运营。学生毕业后依然能关注，增加参与感。

　　师生共建在线学习共享平台项目组结合高校实际，进行了“Workshop+微信公众号”混合教学模式的尝试：借助微信公众号的运行，打造学生在线专业学习(移动学习)的平台，把课堂教学延伸到课下，把课堂搬到线上，把知识分发到移动端，用专业知识和信息占据移动终端。我们总结成“微师秀”师生共建在线学习共享平台品牌模式，打造大学专业教师的“微师秀”品牌，整合精品课程、视频课堂、慕课、微课等在线课程建设资源，旨在打造新型师生共建的分享以及移动互联网时代翻转课堂的新模式。[3]

　　四、总结

　　如何调动学生的学习积极性，这是大学教学的一个重要课题。我们所提出的基于微信辅助的师生共建模式仅仅是一个实践中的探索，还有很多问题和不足。比如，教师注册公众号的管理问题、学生参与积极性的激励、多课程嵌入、课堂教学中使用公众号的时间问题等。该模式还在不断实践和完善中。但我们认为，这是互联网时代大学学习的一种有益探索。

　　参考文献：

　　[1]翟芳，武永平.基于微信技术的移动学习设计与实现——以“英语写作”课程为例[J].中国教育信息化，2015(08).

　　[2]王萍.微信移动学习平台建设与应用[J].现代教育技术，2014(05).

　　[3]苏佩尧.微信公众平台支持下混合式学习活动探讨[J].实验技术与管理，2015(06).

　　相关刊物推荐：《高等继续教育学报》本刊自然科学版和哲学社会科学版是国家教育部主管的综合性大学教学指导期刊，由华中师范大学主办，湖北师范学院、江汉大学、荆州师范学院、黄冈师范学院、襄樊学院、孝感学院、湖北教育学院、郧阳高等师范专科学校等院校协办。本刊以大学成人教育、网络教育、职业教育本专科学生的学习指导和教师教育为己任、服务教学、引导自学、积极传授与交流创新知。

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