学前教育专业学生职业能力培养路径研究

发布时间：2019-12-19 16:42所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次

摘要：随着我国儿童教育逐渐受到多方学者的重视与关注，从而对学前教育专业人才培养提出更高需求，要求该专业人才不仅需要丰厚的知识储备作为后备支持，强大的实践能力来丰富幼儿学习生活，还需该人才具备完善的职业能力来满足未来岗位用人需求。因此，职业

　　摘要：随着我国儿童教育逐渐受到多方学者的重视与关注，从而对学前教育专业人才培养提出更高需求，要求该专业人才不仅需要丰厚的知识储备作为后备支持，强大的实践能力来丰富幼儿学习生活，还需该人才具备完善的职业能力来满足未来岗位用人需求。因此，职业院校需从教学课程体系、教育准则方面着重进行改革与完善，并积极培养学生对该职业的情感因素，让学生可在完整的教育教学体系下不断增强对幼儿教育事业的归属感与使命感，从而为教育事业发展奠定良好基础。

　　关键词：学前教育专业;职业能力;培养

　　随着我国教育理念在发展与改革中不断进步，作为儿童起步教育阶段的学前教育专业更加凸显出其重要作用。但从当前来看，由于多方面因素导致众多职业院校在学前教育专业教学过程中并不能充分发挥其人才培养作用。因此，职业院校可从职业能力培养方面入手，增强学生职业自信心与职业素养，成为优秀的学前教育专业人才。

　　学前教育评职知识：学前教育有影响力的学报

　　《陕西学前师范学院学报》本刊以高等学校师生、中等学校教师和科研工作者为主要读者对象。本刊重点栏目有：“学前教育研究”--发表追踪学前教育的源流和现实问题，探究学前教育规律、教学管理和教学方法等方面的研究论文;“基础与高等教育研究”--发表教师教育、基础教育、高等教育科学理论方面的研究论文;“西部经济社会发展研究”---发表针对西部经济社会环境与文化传播等现实情况。

　　一、学前教育专业学生职业能力概况

　　1.基础能力方面

　　一般来说学前教育专业学生在日后所任职工作多为幼儿教师与学前教育职业等。首先，学前教育专业性质决定学生需要具备完善的职业道德观、职业责任感、职业心理素质与职业思想觉悟。同时，学前教育教师还需全方位注重学生身心健康，对幼儿抱以温柔、理解、耐心的态度开启自己的职业生涯。其次，学前教育教师还需具备人文、自然和社会等基础学科素养，保证自身审美能力、交流能力与实践能力不会与幼儿沟通时产生障碍，从而让幼儿在教师的积极引导下不断促进身心健康的完善。最后，学前教育专业学生还需在校期间练就出一身高超的表达本领，可面对幼儿时准确表达自身含义，充分掌握幼儿语言风格特点，还需学习计算机知识来为幼儿提供丰富多彩的教学内容。

　　2.专业能力方面

　　学前教育专业能力应具备职业技能与基础知识两方面。一方面，学前教育专业学生身为幼儿教师储备力量，在未来就业阶段掌握职业基础理论知识，并可通过实践来证明自身能力。因此，该专业学生需要充分了解幼儿处于不同时段的心理成长与身体成长规律，还有幼儿个体差异所在，并通过了解相关幼儿基础知识、教育政策、相关法律及文件指导知识来充实自己。同时，还需针对幼儿教育方式、教育内容进行完善，以此提升学前教育专业学生职业能力。另一方面，在培养学生职业技能时，需要学前专业学生对团体活动、团体游戏等具有组织能力与活跃能力，还需学生具备绘画、唱歌、舞蹈等相关基础知识技能，在与学生沟通过程中可无障碍交流。

　　3.综合能力方面

　　学前教育专业在培养学生综合能力时，应着重培养学生职业道德、学习能力、职业情感和观察能力。首先，培养学前专业学生职业能力应先培养学习能力，在学生不断学习过程中来实现教育改革要求。由于学前教育专业学生未来职业涉及教育方面内容，因而学生在发展过程中需符合职业发展趋势。

　　其次，学前专业学生在作为预备幼儿教师时必须具备高超的观察能力，保证可在教学过程中对幼儿活动行为、活动范围、身心变化及情绪起伏通过观察及时理解和客观评价，以保证幼儿身心发育健康。最后，学前教育专业学生还需具备职业素养与职业道德，对自身未来从事职业怀有职业情感，在面对幼儿时需做到关心幼儿、保护幼儿、尊重幼儿，促进幼儿身心完善发展。因此，在培养学前专业学生职业能力时，需注重培养其职业素养与职业道德。

　　二、学前教育专业学生职业能力培养策略

　　1.让学生对专业充满情感与自信

　　学前专业学生自身对专业的热爱将决定学生是否对该专业学习具备积极性与动力。因而学前专业教育教师需积极培养学生对该专业情感，并以此为基础来培养学生职业能力。尤其对于职业学院教育来说，往往过于重视学生学习专业技能，从而导致多数学生将自身专业视为技能学习，很少去理解其他方面及未来就业生涯。同时学前专业学生由于学习该专业只是为了就业，很少对其怀有感情来继续深造。因此，职业学院在培养学生专业情感过程中需为学生灌注职业精神来增强学生职业能力。

　　一方面，院校可通过学生与幼儿活动来促进彼此交流，还可联系有关合作幼儿园来开展联谊会，让学前教育专业未来幼儿教师亲身感受与幼儿交流的温暖氛围，从而加深对教学环境与教学对象的印象与了解，感受学前教育专业的魅力所在，进一步认可自身专业发展前景。在进行交流的过程中充分了解幼儿心理过程，并不断改善自身与幼儿交流态度，帮助幼儿健康快乐成长，行成良好的幼儿观念。幼儿形成正确的思想观念将更有助于教学工作的开展，也是幼儿教育的主要目的。

　　院校还应对外邀请专业幼儿教育专家前往学校进行演讲，带给学生更为具体的学前专业相关知识，如职业发展前景、职业任职需求、职业必备素养等，让学生可从中明确未来发展方向。另一方面，院校还需让学生明白学前教育的真正含义，让学生能够背负着使命感、责任感与期望去面对自身未来职业生涯，从而激发学生在该专业学习中吸取知识的积极性，在面对未来时能够底气十足去任职这项工作。

　　最后，院校还需让学生对学前专业的学习应用范围有所了解，让学生明白该专业学习不仅仅只能够用于未来从事教育职业，还可在家庭中体现其重要作用，可用于帮助自己的孩子进行功课辅导、艺术学习，以此促进家庭和睦，让幼儿在良好的教育下成长。

　　2.优化学前教育专业课程体系

　　当前职业院校中针对学前教育专业所设置的课程内容中存在较大的弊端，在基础课程与技能课程中设置并不匹配，从而导致当前多数职业院校学前教育专业学生专业技能与岗位用人需求不相匹配，且文化知识基础十分薄弱。我们可以从一些调查中进行深入研究，当前多数职业院校学前专业学生虽然可以适应岗位工作，但其文化基础知识与职业技能应用方面却表现极为不佳。

　　例如，学生在未来任职时出现思维逻辑混乱、语言组织能力较差、语言表达不顺畅、行为举止不规范、对学生组织能力较差等现象，在面对与教师、幼儿家长、幼儿进行沟通时无法完全表达自身思想内容。同时，该专业学生由于课程问题，在日后发展过程中各方面能力基本都有所欠缺，在活动组织方面尤为突出。因此，职业学院需积极针对学前教育专业相关课程内容进行优化设置，增强该专业技能教育课程与基础文化知识的衔接性。

　　首先，整合该专业课程内容需以该专业学生未来发展为基础，设置符合学生文化底蕴的选修类与基础类课程内容，让学生能够在丰富的知识资源中不断扩充自身知识储备量，提升学生的精神层面。其次，职业院校还需针对现有教学资源进行整合，以培养学生全面发展为主要整合方向，从而深化课程体系与课程结构，合理安排其课程内容，突出培养学生专业技能与专业知识，并在开展教学中积极观察学生学习状态与学习进度，人性化去调整知识深度，实现人性化专业教育教学。

　　最后，院校还需深度关注实用性课程，并在教学过程中贯彻人才培养使命，则学前教育专业高素养人才，让学生在未来前往工作岗位时能够满足岗位人才素质所需、能力所需，从而随着时代发展不断进步。此外，院校还可将学前教育专业学生引进至其他相关职业技能中，例如幼儿保育员、育婴师等相关行业，减少学生就业压力，让学生对未来发展有所期待。

　　3.以培养学生实践能力为教学准则

　　职业院校中的学前教育专业学生在未来发展过程中，其实际操作能力将直接对学生未来工作岗位需求产生重要影响。因此，学前专业教育学生职业能力的提升必须要注重实践操作能力，而学生的基础理论能力将直接对实践能力产生影响，需将实践技能与理论知识有效衔接，才可充分提升其职业能力，以此满足学生未来职业发展需求。首先，职业院校需保证学生在连续的实践教学中进行学习，例如，院校可通过一二三六模式进行教学，增强实践模拟教学时间，有效保障学生可在充裕的实践范围内充实实践能力。

　　其次，院校还可通过教学实验模式来进行针对性实践教学，让学生在良好的教学环境内强化职业技能与实践能力，如书法教学实验室、舞蹈教学活动室等。再次，职业院校还可通过组织职业技能竞赛来对学生职业能力进行检测，该竞赛目标便是让学生发现自身存在缺陷，由此让学生在明确缺点后来弥补相关知识，提升职业能力的运用。

　　最后，院校还需积极与相关单位展开合作，让学生可进入单位进行实地演练，进而有效衔接实践能力与基础知识，让学生可在从事幼儿专业教育职业中不断创新教学思维、教学模式和教学方法，以此解决幼儿教育中将会出现的实际问题。例如，职业院校可与幼儿园共同分享教育资源与教学经验，并常常与幼儿机构通过交流活动来提升学生职业能力，还可在高职院校教学过程中安排学生前往进行实习，教师也可进入幼儿机构帮助幼儿教师，并邀请幼儿机构教师前往职业院校为学生讲授职业经验。

　　作为培养专业人才的职业院校，应当在教学过程中积极加强学生职业素养、职业情感，让学生可在就业后符合用人单位所需，满足所有教育幼儿的基本要求，让自己能够终身学习，不断提升职业能力。只有学生在发展过程中不断充实自己，形成正确、科学的教学观念，才可在未来毕业就业后快速适应岗位需求，为幼儿身心健康发展奠定良好基础，为职业院校培养学前教育专业人才开拓更为宽阔的空间。

　　三、结语

　　学前教育专业站在整个教育事业的起跑线上，是祖国未来人才发展的第一阶段教师，应积极提升自身职业能力来贡献出教育事业的一份力量。因此，院校需不断培养学生终身学习理念，并在学习中充实自己的专业知识与实践技能，以此养成良好的职业素养。

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