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发布时间：2019-10-14 16:26所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次
杜威提出无灌输的道德教育理论，他反对禁锢学生思想的做法，不试图以单一的道德教条迫使学生接受而阻碍学生智、德的发展，认为思想品德教育应该是开放的教育。幼儿的品德形成不是基于自身道德经验的概括性认知。 一.幼儿园德育低效的原因分析 1.场合过于集中
杜威提出“无灌输的道德教育”理论，他反对禁锢学生思想的做法，不试图以单一的道德教条迫使学生接受而阻碍学生智、德的发展，认为思想品德教育应该是开放的教育。幼儿的品德形成不是基于自身道德经验的概括性认知。
一.幼儿园德育低效的原因分析
1.场合过于集中于课堂
教师往往重视晨会时的集中教育，而忽视了喝水、吃点心、午休等日常生活中对幼儿进行“讲卫生”教育，忽视了游戏活动中对幼儿进行“讲礼貌”教育，忽视了户外活动场合的教育，忽视了幼儿园与家庭、社会的联系。教师要根据幼儿的认知规律，将德育教育渗透进幼儿的日常生活中，引领他们主动建构体验，在日常生活中形成良好的习惯。
2.方式过于集中于说教
教师凭借言语干涉对幼儿实施德育，对幼儿的教育可以采用提问、提醒、批评、表扬等说教的方式，其中“批评”多于“提问”，容易将幼儿当成“出气筒”，这不利于幼儿的健康成长。教师应设计一些教育情境，引导幼儿进行道德判断，让幼儿通过角色扮演促进情感体验，为幼儿提供可供模仿的良好范式，增强幼儿对品德的切身感受。
3.在德育上花费时间不够
教师应将幼儿德育当作一项经常性的工作来抓，帮助幼儿养成良好的品行，但部分教师在德育上花费时间较短，进行德育时常浅尝辄止。幼儿的品德形成具有反复性的特点，教师应反复抓、抓反复，才能帮助幼儿形成良好的习惯。
4.德育环节缺失
教师重课上教育，而忽视了课前调查、课后追踪等环节，导致出现前后轻、中间重的“纺锤型”工作模式，德育活动成为应付检查的工作任务，成为可有可无的点缀。教师应根据幼儿的接受水平，组织有效的活动引发幼儿的主动参与，促进幼儿的自主建构和自主体验。
5.缺乏针对性
德育目标、教学方案缺乏针对性，没有根据幼儿情况制订专门的德育方案，从而有计划、有步骤地对幼儿进行针对性的教育。幼儿活动缺乏针对性，没有针对不同的品德发展水平施教。在教育后缺少追踪教育，没有将道德教育融入幼儿的一日生活之中，没有提供机会让幼儿建构自己的品德。
二.幼儿园品德教育的有效策略
1.因生施教袁因情择法
教师要分析班级内存在的品德问题，并依此制订德育教育的目标，设计丰富多样的活动，对学生进行多角度的教育。教师可以通过设计故事情境引导幼儿讨论交流，促进幼儿道德认知、判断能力的发展，促进他们的自主道德建构;教师可以开展音乐、美术、游戏活动激发幼儿的模仿行为。
如在大班《欢欢喜喜过春节》一课教学中，教者为学生讲了《河马先生过春节》的故事，让幼儿了解春节贴春联、吃饺子、放烟花、吃汤圆、吃年糕等习俗，感受春节的快乐。教者播放动画，看看宝宝是如何给爷爷奶奶拜年的，幼儿伴随音乐给爷爷奶奶、叔叔阿姨、老师拜年，说吉祥话。教者适时总结，“过春节代表小朋友又长了一岁，我们要更加讲文明、懂礼貌。”
教师还要对幼儿进行个别教育，可以让不爱护玩具、不讲卫生的幼儿在游戏中担任“玩具管理员”“卫生监督员”的角色，让他们对同伴的不爱护玩具、不讲卫生的行为进行评价，能促进幼儿对爱护玩具、讲卫生的品德重构。对缺乏品德情感体验的幼儿，教师可以用角色扮演、移情训练增进幼儿对品德的情感体验，帮助他们养成良好的品德行为习惯。
2.突破课堂袁方式多样
德育不囿于课堂，要突破“课堂中心模式”的限制，要挖掘其他德育空间的教育价值，要利用自由活动、游戏场合开展德育，要重视幼儿生活场合中的德育，重视户外活动的德育。教师不局限于口头的说教，要设计一些易于引发讨论的德育情境，组织幼儿进行讨论，让幼儿得到切身的体验感受。
如在“诚信”教学中，教者出示三个小球，每个小玩意牵着一根线，让三位小朋友做游戏，每人拽一根线，当老师数完5，你们必须从瓶子中全部拽出，否则就会被水淹死。瓶口只容下一个小球，谁的速度慢，谁就有被淹死的可能。学生通过游戏，在失败中寻找原因，体会到合作的重要性。教师为幼儿提供良好的范式，让幼儿在模仿中掌握正确的品德行为方式。教师要进行专门的训练，巩固幼儿的品德行为，要通过家园的联系，开展同步教育，“多管齐下”，形成教育合力，帮助幼儿形成良好的品德行为习惯。
3、留足时间，建立联系
教师如果在德育花费的时间较少，要想取得良好的德育效果是很困难的，教师要根据幼儿的品德接受能力、个体差异，合理地安排德育教育活动，提高德育教育的效果。要提高幼儿品德教育的效果，仅靠借一个人的力量是远远不够的，教师要根据幼儿品德形成规律，采用“多管齐下”的策略，发挥德育的叠加放大效应，提升幼儿品德教育的效果。
教师要了解幼儿在家庭、社会上的表现，这样对他们的品德状况产生准确的判断，为后续德育计划的制订提供可靠的保证。教师还要与家庭建立联系，及时与家长沟通交流，听取家长的建议与意见，使德育方案更具针对性。如果家长的教育方式存在问题，教师要向家长提供具体的教育策略。
总之，品德教育对幼儿的一生品德的发展产生重要的影响，教师要因材施教，灵活选用教法，要突破课堂。选用多样的方法，要留足时间，建立家校的联系，促进幼儿的良好品德的形成。
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