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发布时间：2020-02-06 16:40所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次
【摘要】音乐是学前教育专业学生的必修课程，是幼儿教师在幼儿园为学前儿童进行音乐活动和教学的重要领域，音乐素质教育更是打开幼儿音乐之门的第一把钥匙。因此，在学前教育音乐教学中，应该把音乐素质教育摆放在重中之重的位子。音乐素养实质就是强调音乐
【摘要】音乐是学前教育专业学生的必修课程，是幼儿教师在幼儿园为学前儿童进行音乐活动和教学的重要领域，音乐素质教育更是打开幼儿音乐之门的第一把钥匙。因此，在学前教育音乐教学中，应该把音乐素质教育摆放在重中之重的位子。音乐素养实质就是强调音乐能力的培养，幼儿教师音乐素养的高低会对孩子将来的音乐艺术水准起着至关重要的影响作用，也将直接影响幼儿身心的健康成长。因此，对于中职学前教育专业的学生来说，对其进行音乐素养教学就变得非常的重要了，本文将从分析中职学前教育专业学生音乐课程教学的现状着手，重点对学前教育专业学生音乐素质的培养策略进行深入探讨。
【关键词】中职学前教育音乐素养音乐课程教学
引言
随着社会的不断发展进步，幼儿家长们对孩子的艺术综合能力培养越发重视，大多数家长越来越注重孩子的音乐艺术教育，因此音乐教育必将成为学前教育的一大重点，这也使得社会对幼儿教师的音乐素养要求不断提升，在大多数的中职院校中，往往开设了许多的音乐艺术专业技能课程，却忽视了对学生进行音乐素质的培养教学，以至于大部分的学生表面拥有了一定的音乐艺术专长，但到了工作岗位，面对着对音乐启蒙教育嗷嗷待哺的孩子们却无从下手，可见学前教育学生自身音乐能力培养的重要性。
一、中职学前教育专业学生音乐素养和音乐课程的现状
职业教育是为适应社会发展而出现的新的教学体制，随着我国教育改革的不断加快，职业教育已渐渐成为培养初中级人才和高素质劳动者的主要渠道，因此音乐教育所应具有的音乐能力培养，成为中职学前教育专业学生的重要课程。这些年，本人在学前教育音乐课程教学中，特别是对学生音乐素质培养方面发现了许多不足之处，而这些问题的存在也很大程度影响了幼儿教育活动的成效，因此寻找问题所在和解决方法便成为了中职音乐教师工作的重点，也是下文中所要讲述的重点。
(一)从学生的角度进行分析近年来由于中职学校生源质量下降，总体素质偏弱，大多数学生来自乡镇、农村，他们大多数没有接受过良好而系统的音乐教育，音乐基础普遍偏差，有的学生甚至五音不全、口齿不清，但许多学生及其家长在选择就读专业上，还是会喜欢追逐热门专业以及就业机会大的专业——学前教育，这种专业选择的盲目性，严重影响了学前音乐教育的健康发展。这种人才的培养既违背了职业教育的初衷，又将给幼儿音乐教育的发展带来很大的伤害。
(二)从中职学校学前教育专业的音乐课程设置分析目前大部分的中职院校，为了使自己的学生在未来的职场竞争中更具优势，过于强调音乐技能的学习和训练，忽视了对学前教育专业学生音乐发展的全面性。对音乐素养这类不易马上见成效的课程教学所占比重甚低。在许多有开设学前教育专业的中职学校，都会选择开设诸如钢琴、声乐、舞蹈等技能课程，却忽视了对学生整体音乐综合能力的培养，使得原本没有多少音乐基础的学生，即使经过了大量的技能训练，依旧无法在未来的幼儿教育中展现其优秀的音乐教学能力[2]。
二、中职学前教育专业学生所应具备的音乐素养能力
何为音乐素养是我们开展教学之前所需要认知的一个概念，在大部分已出版的音乐资料和文献中，对音乐素养一词并没有一个明确的定义。因此，要想切实提高学前教育专业学生的音乐能力，我们首先需要明白何为音乐素养，学前教育的学生需要具备哪些音乐素质，通过相关文献的参考，现有的资料大致将音乐素养的研究分为以下两种：
(一)是一门独立的课程以及需要掌握的能力百度百科对音乐素养的定义是：音乐素养是学习音乐的综合素质教育，它是一门独立的专业学科，是音乐基础课，必修课。它包括识谱、听音、节奏、和声、音乐欣赏和音乐史等多种知识体系组成的综合基础课程;音乐素养也是我国各类艺术院校、师范院校相关音乐专业的学生的必修科目，同时也是目前乐器考级所必备的理论基础知识。音乐素养是一门课程的同时，也是一种音乐的能力，它可以使得学生对音乐具备更为正确的感受、理解以及表达能力、可以被认为是多种感官意识能力的有机整体，如今这门课程正在大、中、小学生中走向普及，这对提高全民综合音乐素质的作用非同凡响。
(二)音乐素养是人的一种音乐综合修养音乐素养也被认为是一个人对于音乐方面的能力修养，其主要包括音乐理论知识方面的修养、音乐鉴赏修养以及表演和教学方面的音乐修养。并且，个体的音乐价值观也是音乐修养的一方面，既是一个人对音乐所附加的人文价值和社会价值所秉持的态度以及观念。它是一个极为宽广的研究领域，它甚至可以成为当今音乐教学的基石和引路人，也是每个人学好音乐的必备能力之一。
三、基于音乐课程教学的音乐素养培养策略
下文将对基于音乐课程教学的中职学前教育专业学生的音乐素质教学，提出几方面的建议，期望对推动中职学前教育专业学生的音乐素质教学有所帮助。
(一)利用优秀的教学资源营造班级音乐氛围一个拥有良好音乐氛围的班级，可以潜移默化的提高学生的音乐素养和音乐综合能力，利用多媒体信息技术以及优秀的教学资源和器材，是营造音乐课堂氛围的一大利器。例如：教师可以在教学中使用多媒体功能，播放视频音频或者音乐合成等软件，营造可听、可看、可想、可动的学习氛围，激发学生学习音乐的兴趣，丰富学生的视听感受。也可以组织学生展示各类音乐艺术表演，或者将简单的乐器演奏引入到课程教学中，使学生自然而然、潜移默化的接收音乐美，感受音乐美，从而理解美的音乐。以此来营造更加浓厚的音乐课堂氛围来达到音乐素质的提升。
(二)明确学生音乐课程中的主体地位，引导学生自我成长中职院校的学生大都已经成年，因此在课程教学的过程中，教师应多锻炼学生自我学习、自我成长的能力，让学生在自学的过程中完成音乐素养的蜕变和提升。例如，吹拉弹唱是音乐实践活动的表现方式，待学生掌握一定的音乐基础知识后，教师就可以通过组织学生实践来达到进一步提升学生音乐修养。再如，还可以运用律性乐器(如：口琴、竖笛、口风琴等)进行简单创作，引导学生通过唱歌与写谱、编配伴奏等创造方式来不断提高自身音乐素质。教师应该解放教学思维，大胆创新教学方法，通过引导学生对不同音乐表现的比较、分析、归纳、推理，达到对音乐内涵的理解，唯有如此，才能逐渐提升他们的音乐素养，走上工作岗位后才能更好的施展才华。
(三)注重教学内容的实用性原则对于学前教育这个专业的学生，他们将来所面临的任务主要是要对孩子天赋的发现和挖掘，作为他们的老师就要更加注重教学内容的实用性，在实际教学中及时更新教学内容，引进一些积极向上并且符合时代潮流的歌曲，教师适时引导学生该如何去把握情感，采取何种表达方式表现可以更为吸引幼儿的注意力。让学生身临其境地融入到音乐素养的学习氛围中。例如，可以在课间操环节，播放一些非常欢快并且有活力的潮流音乐，尤其是一些幼儿喜欢的音乐节奏较强的曲子，引导学生感知音乐旋律的变化带来的情感升华。其次，还可以在教学中尝试将奥尔夫的节奏教学与幼儿的啦啦操进行结合，训练学生的节奏感、乐感，加强学生对幼儿音乐教育的感知能力，促使学生获得更多的音乐素质培养。
(四)培养审美能力是提高音乐素养的行之有效的方法审美教育是学前教育专业音乐学科中不可或缺的重要环节，因此，对学生进行审美素质培养不可或缺。首先，教师可以有选择地播放一些中外经典音乐作品，指导学生对音乐进行欣赏，同时引导学生体会音乐的审美内涵，并示范多种能够表达不同情感的演唱技法，让学生在欣赏教师演唱示范的同时对作品有所了解，让学生在音乐美的感性认识上产生共鸣;其次应用对比学习加强学生审美意识。
比如在播放舒伯特的《摇篮曲》、儿歌《睡吧，小宝贝》、《小宝宝要睡觉》等属于摇篮曲风格的音乐作品，让他们感受不同摇篮曲风格的差异，充分掌握其节奏、节拍、力度、速度等音乐要素，感受摇篮曲风格的柔和、摇曳、晃动的律动感。再比如让学生聆听蒙族音乐，引导学生体会蒙族人们在一挥手、一扬鞭、一跳跃之间洋溢的开朗豁达的性格和豪放英武的气质，诸如此类的教学同样可以引导学生自己举一反三引申到其它民族的音乐学习中去，在有计划、有步骤、有目的地引导学生学习的过程中，逐渐完成学生音乐素养的积累。通过多年的教学反思，我认为学前音乐教育必须要把审美教育贯穿始终，促进学生的音乐素养获得更大的提升。才能让学生在今后的就业岗位上，更加自如地用音乐的美去引导幼儿、培养幼儿在艺术领域的平衡发展。
四、结束语
作为中职学前教育的教师我们必须保持与社会同步发展的教育理念，重视学前教育专业教师综合素质的培养工作，如果幼儿教师自己都没有一个良好的音乐素养，那么又如何给孩子们一个全面而科学的学前教育呢?所以作为中职学前专业的音乐教师，我们要克服学校生源质量差、总体素质偏弱的负面思想情绪，把爱心和耐心倾注给学生。坚持不懈地对学生进行音乐基础知识的灌输与人文培养，使学前音乐教学的过程变成学生感受美、体验美、追求美的学习体验，最终才有可能使学前教育学生的音乐素养得以全面提升。
参考文献：
[1]禹松柏.通过学科融合培养中职学前教育专业学生音乐综合实践能力的探索[J].职业教育(中旬刊),2018(06):78-80.
[2]杜涓.少数民族乐舞元素融入学前专业师资职前音乐课程教学的策略探究——以楚雄师范学院为例[J].黄河之声,2017(17):43-44.
[3]陈云霞.实施教学创新,提升幼教学生水平——浅谈对中职学前教育专业音乐课堂钢琴弹唱教学的多元化实施[J].中国高新区,2017(19):74.
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